[数学问题意识的培养]数学问题意识的培养 重庆市万州区上海小学 陈剑英 问题是数学的灵魂，没有问题就不会有较高质量的思维。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保...+阅读
我们常说科研是促进教师提升成长最快的方法之一，如何提高教师的科研水平，首先从提高教师特别是班主任的科研意识入手。这段时间，看了几所学校班主任老师填写的《班主任工作手册》，发现一个问题，就是很多班主任老师不会或不知道如何结合自己的班级实际制定科研课题，课题选的不是太大，就是显得比较空，为什么会出现这个现象呢？我认为有两个方面的原因：第一是有些班主任不知道如何选择科研课题？第二是对开展科研的认识比较模糊，没有认识到科研的重要性。我们说实践中的问题实际上就是我们要研究的课题。那么如何选择自己研究的课题呢？第一步就是要发现自己的问题，于是我们就对老师进行了问卷调查，很多老师提出了不少问题，有的提的非常好，如，孩子做题时总是粗心，如何进行改正？学生集体意识不强等等？但我们也发现一些问题，不少老师提得最多的是诸如“课时不够”“家长不配合”等问题。
这些问题很多是学校和教师不能解决的，大家都不太愿意深入研究和解决自己的问题。为什么教师就不能发现自己的问题呢？怎样让老师们公开自己的问题呢？今天看了一篇文章，大体跟我看到的现象一样，那么为什么出出现老师们不会找问题？如何提高老师找问题的意识呢？看看陈大伟老师的建议吧，相信会对我们有一些启示的： 陈老师认为，在实际教育教学工作中，明明有不少的问题，为什么老师们提不出来呢？他先举了一个很形象的例子，说在实际中和老师们讨论“人为什么要穿衣服”？结论是人怕受冻要穿衣服，人要掩盖自己的缺陷要穿衣服，为了展示自己的出色，人要穿漂亮衣服。由此，我们知道人的天性总是倾向于保护自己不受伤害，人要遮掩自己的不足，人总是希望大家看到美好的一面。
理解了这一点，就要知道人为什么不愿意说自己的问题了。教师不愿意承认自己的问题还有另外一个原因，那就是教师的工作主要是教育学生的，承认自己有问题就可能陷入对不起学生，不配“教书育人”的道德内疚和焦虑，要教师承认自己的问题更难。可以说，大多的教师看自己不是真实的“镜中人”，而是自我美化、自我粉饰的“意中人”，对于实际中的问题和困难，很多采用责任外推的方式——“教育环境不好”、“条件不具备”、“学生素质太差”等等。这可以为自己提供一个避免道德考量的安全的“避风港”。所以，人之常情，不必着急。一方面，缺乏问题意识和自我批判精神，教师的自我发展也就失去了基础，教师需要反省自己的问题以不断改进，需要公开自己的问题以获得帮助。
另一方面，人的天性是自我保护而不是自我揭短，教师还可能面临道德内疚的压力，教师又不愿意承认和公开自己的问题和不足。在这种矛盾的情境中，培养教师问题意识的努力富有意义但又充满挑战。说实话，我注意到了这个问题，但自己并没有解决这个问题的有效方案。我们是不是可以培养一种“把问题看成朋友”的学校氛围？加拿大学者迈克.富兰的《变革的力量》是很值得读的一本好书，影响我最深刻的一句话是：“问题是我们的朋友。问题不可避免要出现，如果没有问题，你就学不到东西。”你是校长，你接纳有缺陷的教师吗？对于教师身上的问题，你用什么样的视角去理解和宽容？进一步，你又如何看待你自己？我想，当我们都能坦然地接纳一个真实的自己，不完满的自己，也能接纳一个不完满的他人的时候，问题才可能成为我们的朋友。
说起来，谁能没有问题呢？美国杰出的演讲家丹尼斯·威特莱曾经说过这样一句话：“只要你还嫩绿，就会继续成长；一旦你成熟了，就开始腐烂。”我们是不是可以在降低教师道德内疚和焦虑方面有所探索？可以说，没有谁在做着十全十美的教育，任何教育都是有局限的，也可以说“任何教育也是有害的”。说“教育也是有害的”并不否定教育的积极作用，而是在看到教育的意义和作用时，又要有“教育也是双刃剑”的风险意识，强调风险意识的核心立论是：人的时间有限、生命有限，你对学生采取了这种教育，其他的教育就可能受到影响。比如，放任和自由的教育无法培养集体意识；约束的教育对自由的个性有所压制；自主的教育可能难以获得系统的熏陶，合作的教育可能让学生放弃主见……。
承认问题、发现问题可以使我们接纳不完美的教育，有勇气接纳自己的不能。而承认问题、研究问题则可以让我们在实践中放大教育的益处，尽可能规避和减少教育的损害。这本身是一种更为积极的负责任的态度和方式。我们是不是还引导教师为提升自己的生命质量负起责任？曾经到一所学校参加观课议课活动，授课老师执教《落花生》，活动目标是研究“抓住重点字词体会文意”。活动开初，我问参与活动的老师：“你们教《落花生》，感到最困难的事情是什么？是不是抓住重点字词体会文意？”老师们说：“我们在课堂常常遇到这样的问题，学生说不愿意做‘花生’，他们更愿意做‘桃子、石榴、苹果’，为了证明他们的观点，他们还会拿出选秀节目中一些获得成功的人物做例子。
这个时候我们不知道怎么处理好。这才是我们叫这篇文章遇到的困难。”我问他们：“这样的问题你们研究和讨...
当前教师应深化的几种意识
应该是五意识吧！希望帮助到你！社会主义市场经济的蓬勃发展，推动着教育领域的各项改革。要适应**益深化的改革，提高教育教学质量，每一位教师都应具有下列五种意识。
一、目标意识。教师教学工作的主要特点是个人单独面对学生的脑力劳动。它具有相对的封闭性与自由性，因此，教师在课堂教学过程中，也就容易出现随意性，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”在实际情况中，这种缺乏目标制约的教学是不乏其例的，所以，教师的教育教学工作都要有明确具体的目标。亦即结合学校实际、学生实际、教师自己实际，制订有近有远、有小有大的目标，象登山一样，一石级一石级地往上攀。教师教学水平的提高，科研工作的成就，都要靠一个目标一个目标的实现。
二、质量意识。提高学校教育教学质量的关键在教师。教师一定要确立强烈的质量意识，这是《教师法》对教师职业道德的基本要求，是教师事业心、责任心以及蜡烛精神的具体表现。有了强烈的质量意识，可以调动教师潜在的诸多力量，会为当好教师、教好课、教育好学生而去刻苦钻研教学，注重知识更新，艰苦细致地做好思想教育工作，精心育人。
三、竟争意识。教育教学中的竞争是客观存在的。学校内，班级之间、年级之间、学科之间、科室之间，都存在着平等的竞争。开展各种类型的教改活动，是把竞争机制引进课堂的好形式，它使领导、教师、学生都认识到，为适应现代科技的飞跃发展，为适应改革开放的需要，为培养适应社会主义市场经济的合格人才，就必须把竞争机制贯彻到学校各项工作中去，尤其要贯彻到教师教育教学的具体工作中去，从而调动学生的竞争意识，奋发学习。因此，教师必须具有强烈的竞争意识，作为自己投身教学改革的内推力，驱使教师主动奋进，更新观念，坚持不懈地改进自己的教学，常教常新，不断地超越自我，争取并保持教育教学的高效益。
四、积累意识。一个教师的教学能力、教学水平、教学艺术的发展与提高，是一个积累的过程，因此、每位教师都应确立积累意识。许多教师在说明成功的教学经验时深有此感。积累一般分为两种：无意识的积累与有意识的积累。无意识的积累也叫自然积累，缺乏目标性，有随意性，年长月久虽然也有所得，但对提高教学质量来说，效应是较低的。有意识的积累也叫自觉积累，根据明确的目标，结合教学实践进行，一则总结成功的经验，一则吸取失败的教训。怎样积累呢？如坚持写教学札记，制作资料卡片，录音带贮存等。此外，还应学习先进经验，经过信息加工，从而转化为自己的东西。
五、创造意识。教师的工作对象是学生，任务是“传道、授业、解惑”，教书育人；而人是最活跃、最富有创造性的。可以这么说，教师每天都是向新活的对象进行教育教学工作的。因为学生的思维常常是处在变化发展的动态之中的，是天天新的。这就要求教师的教学，不能墨守陈规，因循守旧，不思进取，“原地踏步式”；而要求具有创造意识。根据学生的年龄特征，知识基础，思想状况等实际，不断地精心设计教学，改革教法，指导学法，创造新经验。只有这种具有创新精神的教师，教学才能常教常新，课堂上才能充满活力，教育质量才能不断提高。
怎样破除大而化之习惯树立精准发力意识
理念是一种无形资源，可以创造出不可估量的价值。 有了科学的理念，工作思路会更清晰，路径会更明确，取得的发展成效将更为显著。在兵团发展史上，每一次大发展大跨越，都是不断解放思想、更新观念的结果。 在新的历史时期，兵团要实现跨越式发展和长治久安，必须首先推动思想的跨越、观念的更新、思维的嬗变，把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来。 长期以来，兵团因地处边疆欠发达地区，一定程度上养成了对政策的依赖和“等靠要”思想，轻视了增强自我发展能力。改变旧有的思维模式，突破不适宜的发展理念的束缚，必须克服“等靠要”思想，增强主体意识，积极主动作为，变“输血型”经济为“造血型”经济。 解放思想、更新观念，要打破习惯势力和主观偏见的束缚，实事求是、与时俱进，研究新情况、解决新问题。
破除骄傲自满、停滞不前的思想，积极主动作为，推动兵团改革进一步深化；要自觉适应不断发展变化的新情况，更加自觉地走科学发展之路，积极探索新的历史条件下兵团建设和发展的规律，推动兵团经济社会和谐科学发展。 兵团与发达地区的差距，从根本上说是思想观念的差距。 推进“三化”建设，实现“五个转变”，兵团上下必须不断增强创新意识，以改革创新为动力不断更新发展观念、转变发展思路；在更高层次上创新理念，在更深层次上加快改革，在更宽领域内扩大开放，不断完善既适应社会主义市场经济要求、又体现兵团自身优势的体制机制，切实转变不适应不符合科学发展观的思想观念，抛弃那些对兵团不正确甚至教条式的理解，抛弃那些对兵团不科学甚至扭曲的认识。
解放思想无止境，理念革新无尽头。思想就是力量，观念就是财富。没有思想的大飞跃，理念的大革新，就不会有经济社会的大发展。在全国各省市对口援疆的重大机遇面前，在大建设、大开放、大发展的实践中，兵团上下惟有充分发挥主体作用，以先进理念为引领，不断改革创新，不断突破自我，才能不负中央和全国人民的重托，才能把屯垦戍边伟业不断推向前进。
如何改善和加强教师的责任意识
如何培养孩子从小就具有责任意识呢？最重要的是教师自己要率先示范，做个有高度责任感的人。
如何培养孩子的责任感？
孩子在成人潜移默化的影响下，不知不觉形成责任意识。同时，家长或教师也要在日常生活中，在有目的地教学、教育中，发现并珍爱孩 子宝贵的责任意识的萌芽，循循善诱，培育这种品质。在家庭中，家长要教育孩子关心家人、帮助邻人、爱护财物。在学校中 ，教师要教育学生热爱集体，敬重师长，保护弱小，爱护公物。特别是孩子进入中学时期，更要将理想教育与责任意识的培养 紧密结合起来，让孩子知道为了实现为人民为祖国服务的目标，必须首先对自己的言语和行为负责，严格要求自己，努力学习 ，刻苦磨练，才能最终体现自己的价值。
除了家庭教育、学校教育要注重对儿童责任意识的培养外，全社会都要树立造就一代具有高度责任意识，驾驭自己本 领，为实现既定目标不懈努力的跨世纪人才的社会责任感。在对儿童殷切的期望与热心关怀下，在良好的社会风气的形成中， 在行行业业都为儿童做表率的行动中，创造一个有助于儿童发展的良好的社会教育环境。
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