[怎样培养自己的创新思维能力]首先你要在生活中注意观察细节，并且能够对一个现象进行充分思考，就算得出的结论前人已经有过，那也不怕，起码你思索过。 其次你要敢于质疑，不要说别人说的就是对的，你仔细思考过后...+阅读

读写训练结合的作用 1. 扩大词汇量 研究发现，阅读能力强的学生在阅读中获取词汇的能力也更强。英语词汇水平对英语写作能力有着至关重要的影响。学生的词汇量越大，他们能够写出的内容就越多，文章会更长，主题思想得到充分发展的可能性也越大，文本的质量也越高。 2.培养英语思维习惯 阅读不同题材和内容的文章能培养学生细致观察语言、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，还可使学生了解地道的外语书面语特点，避免在写作中将书面语和口语混淆（刘海量、刘亚宁，1999）。此外，阅读还可培养学生用英语思考的习惯，培养他们使用地道的英语表达思想的能力。 3.培养学生建构语篇、模仿写作的能力 许多学生经常一想到写作文就感到焦虑、紧张或无话可说。教师若能将写作教学与阅读教学融为一体，就能将语篇结构的分析、语言知识的传授和写作技能的训练结合起来，使之成为一个相得益彰的统一体，达到以读促写，以写带读的目的。

这样做既能使学生从更高层次上对阅读材料进行准确、深入的理解，又使每一篇阅读材料成为学习写作的良好范文，从而保证学生在大量阅读中有充分的写作模拟训练。 读写结合的课堂训练方法 人民教育出版社出版的高中英语教材的阅读课文为教师提供了对学生进行写作训练的平台，教师可充分利用这些资源，将之用于课堂阅读与写作教学。笔者在教学中采取了如下做法。 1.在学生阅读课文之前，教师可要求学生通过大脑风暴的方式收集相关话题的词汇，激活其已有的背景知识和语言知识。这是学生写前准备不可或缺的一项工作，它为学生在写作过程中提取、整合所需信息作了热身准备。 2.人民教育出版社教材中的不少写作话题时代感强，学生刚接触到自己不熟悉的话题时往往不知从何下笔。

教师可根据课文内容设计问题，引导学生在阅读完文章之后，有重点地选取相关信息提出问题，并将问题答案串联在一起，以培养学生理解、复述、表达的能力。 3.教师可用Jigsaw reading（拼板）模式将文章分割成若干部分，再将全班学生分为若干小组进行小组合作讨论，将打乱的各部分重新组合成一个有机整体。通过这种训练，教师能够了解学生对过渡词语的解读能力，培养学生了解文章结构的能力。 4.教师还可将课文中的关键词留出空白，让学生通过回忆文章内容，试着对文章进行关键词填空。通过训练，可以使学生强化对课文的记忆，同时对重点词汇的使用加深印象。 5.教师应引导学生为文章续尾、写评论和读后感。教师指导学生通过丰富的想象续写课文，可以提高他们运用语言的能力。

例如，人教版高中英语教材Book3 Unit 6 Going West讲述的是作者一行经过长途跋涉，终于在圣诞节的凌晨三点走出了沙漠的故事。一行人历尽艰险后又会发生怎样的故事呢？教师可以引导学生进行发散性思维，充分发挥想象续写这个故事，写完后可让学生相互交流，看谁的想象力最丰富。 6. 读后进行短文阅读填空 短文填空题在人民教育出版社的高中教材中屡见不鲜，它要求学生在阅读完一段材料后，能够获取直接信息，并分析、总结信息，考查考生在一定程度上把握文章篇章结构、综合处理信息的能力。 例如，湖南省2005年高考英语试题加入短文填空题这一新题型以体现2005年高考考纲精神，代替原有的短文改错题，而成为书面表达的一部分。2006年湖南高考的短文填空题在吸取了2005年命题的成功经验之后又有所改进，设题部分采用的是篇章结构图，更加侧重考查考生获取信息后的语言表达能力。

7. 套用格式，模仿写作 人教版高一（上）第五单元的写作部分要求学生写一篇影评。为了降低写作难度，教师可根据教材内容，为学生提供与话题相关的写作框架模式，开展模仿性写作训练。 结束语 总之，读写结合不失为提高学生写作能力的有效途径之一。阅读可以不断丰富语言学习者的语言知识、文化背景知识，还可以不断培养语感，进一步了解英汉语言特点、思维方式差异，进而提升他们的思维能力。此外，教师应引导学生有效反思自己的写作行为并调整自己的写作策略，使不同水平的学生在原有水平上都能有不同程度的提高

什么是英语思维方法

什么是英语思维 ？ 要实现用英语思维，必须首先搞清楚什么是英语思维，英语思维的定义是：随时随地都能用最简洁的英语流利纯正的表达口脑中的所思所想。这就是说我们的思维可以是汉语式的，但要有能力随时能本能的、条件反射式的把这种汉语式的思想准确地转换成流利纯正的英语。 当然了，坚持唱诵的时间长了，汉语思维会被英语的逻辑思维慢慢取代的。是否具有一定的英语思维的能力，从一个人的文字表达风格上就能看得出来。 要实现上述英语思维，只有一条路可走，就是大量的进行英语标准朗读或者准确地说是四种不同速度的唱诵，标准朗读多了对英语的口语语感就会逐步到达一种自然的状态，也就是母语状态。 在此过程中需要重点解决常用时态的综合运用能力和基本句型的连接转换能力、以及词组和常用语惯用语的熟练使用能力。

要达到这一点必须在大量唱诵过程中与生活结合起来，与大脑的日常思维活动结合起来，最终实现大脑的思维与英语语言表达的完美结合。 所以说，学好英语的过程实际上就是快速掌握两大技巧的过程，一个就是科学发声技巧，一个就是四种不同速度的唱诵技巧。 这两大技巧能把英语学习者从发音准确开始一直引导到英语思维，实现从必然王国到自由王国的飞跃。 掌握这两大技巧的过程有长有短，对于接受标准唱诵能力较强的那部分人来说，最短也需要三个月，最长也只需要半年到一年时间。对于有大学毕业英语基础的学习者来说，如果只想实现英语口语的有效交流，多数人一两个月的密集训练跟读完新概念第一册的唱诵就可以了。 而想实现英语思维，必须在此基础上大量唱诵和准确理解。

有人认为，英语思维的基础是阅读，我不否认无声阅读和快速阅读的重要性，但有声的标准朗读是第一步，其次才是无声阅读，不能把它们之间的关系搞反了，否则无声阅读就起不到应有的作用。 传统哑巴英语教学法的其中一个最可耻的失误，就是忽视了对英语课文的标准朗读以及时态句型等综合运用能力的培养，英语学习者学了多年以后还停留在单词和简单句子表达的水平上，不仅发音不准，稍微复杂一点的表达就不知所措。 而很多虚张声势的所谓英语学习法，也只是把单个句子的背诵放在首位，由于发声技巧没有掌握，他们的最低层次的朗读目标都无法实现，背诵也成了空谈，因而英语口语能力完全是一句空话。前几年教育界还有人还有人更可笑，居然提出要“识万字背千篇”，可方法手段是什么？发音不准、朗读不好怎么解决？我们在中央教育科学研究所开研讨会时，我曾和这位满头银发的老人探讨过这些基础问题，但似乎是绝大多数人都没有想到还有这样一些问题！我提出的这些基础问题正是解决问题的关键所在，希望广大的英语学习者有所关注。 。

英语思维的形成

中国传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多是背一些英文单词，很少能说流利的句子，自如地运用英语进行工作，无法在国际化职场竞争中轻松胜出。我们需要将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，进而帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的项目管理能力，演讲演示能力和团队协作能力。 基础应用著名的布鲁姆（Bloom）认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memoryand comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是应用（Application），分析（Analysis），评价（Evaluation），创造（Creation）。

老师会提出一些问题。如：故事的发展有几个关键阶段。你认为哪个阶段决定了最终结局？要求孩子们在纷繁信息里，筛选有用信息。针对孩子得出答案，老师还会问一些开放的问题，启发孩子批判性思考，如：你会同情主人公吗？为什么，最后，孩子们以小组为单位探讨。用英文演讲本小组的结论，或英文进行写作表达，让语言回归于实际生活应用。 ①排序思维，让孩子正确认识事情发展规律在语文课中，有很多与生活密切相关的小故事，通过学习这些故事，逐步培养孩子们的排序思维，通过了解事物发展的规律、分析事情的开始、经过与结局来帮助阅读，更好地理解文章、获取信息，并在写作中得到运用。语文课上，孩子们学习了小主人公如何与小Ben成为好朋友的课文。

老师让每个人写出谁是你最好的朋友？怎么成为好朋友的？Lucy到台前说，她最好的朋友是Lily，大家说她们长得特别像，她们发现有很多共同的爱好……自然而然就成了最好的朋友。小朋友们在阅读、整理信息的同时，通过排排队、分分类的方法高效地获取信息，学会了分析事件的开头和结尾，有了条理性的思考和认知，养成好的阅读习惯，同时在写作与表达的时候，让别人更清晰地理解自己的意图。②分类思维，让孩子学会寻找共性、辨别特征3岁以前的宝宝大多按照自己的喜好随意摆弄物品，他们不会特意把西瓜、小食品一类食物放到一起，把铅笔、书本这些文具放在一起。为了培养让宝宝学会分类思维，分辨不同事物的特征，通过阅读学习从不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同样的事情。

如：在1年级的语文课堂上，小学员已经能够从课文中分析出“他的肌肉好像是钢铁铸成的”是夸张修饰的短句，而“他很高、很强壮”是简单描述的句子。当他们在讲故事的时候会使用夸张生动的描述语句，当他们陈述客观事实的时候会用平实简单的方式。③归因思维，让孩子找到事情发生的原因和结果在1年级语文课上，老师拿出一组图片让孩子们来分析，哪张应该是先发生的，什么导致后面事情的结果，小组长Linda说：“我们把孩子们打棒球的图片放在最前面，因为棒球飞出了栅栏，所以进到了货车里，然后被海运到遥远的日本，因为一个男孩在家里的新车发现了里面的棒球，所以通过上面的地址寄给了踢球的孩子们。”在写作课上，老师给大家出的题目是：“因为我错过了公关汽车，所以……”“因为你的床下面有一个怪兽，所以……”“因为你的表弟很聪明，所以……”通过孩子们熟悉和喜欢的问题，系统地培养孩子们的归因思维来帮助阅读理解，引导孩子用正确的思维方式去找到事情发生的原因，分析为什么会有这样的结果。

④理解表象与象征，让孩子热爱文学、热爱生活“锄禾日当午，汗滴禾下土……”传统教育中孩子学习诗词就是背诵记忆，在“美国小学”语文课中学习诗词、戏剧有着独特的方法和步骤，培养儿童的文学素养。语文课的诗歌学习，将诗歌与音乐、色彩、图画结合起来。首先，老师读诗，播放旋律优美的曲子作为背景音乐，孩子们陶醉其中；随后，老师再读诗，换了把摇滚风格的Hip-hop背景音乐，让孩子选择哪种音乐适合这首诗歌，孩子通过对比找到了合适的旋律和诗歌传递出的情绪。之后，老师带领大家一起朗读诗歌，在安静的教室中感受诗歌的节奏、韵律、停顿，孩子们轻轻拍掌……接下来，老师朗读诗歌，让孩子闭上眼睛，想象诗人想表达的色彩。最后，在舒缓的音乐中，孩子们看着一副副自己描绘的色彩图片，把诗歌默写下来。

通过对诗歌的学习积累了丰富的感受、美的熏陶和智的启迪，增加他们对知识的渴望和对生活的热爱。 语文课占学科英语75%的比例，融入大量科技的、情感的、方法的教育内容。一方面，学习掌握语言层面实用的基本能力，另一方面，获得身心的愉悦、更高境界的人文素养。无论科学家、CEO还是普通人，都需要通过文字这个载体去获取信息和知识。语文课不是读书、背书，而是一种工具，要利用书来学习，而不是跟随书去学习。不仅仅是学习阅读不同文体的文章，而是通过掌握阅读的能力来获得其他学科的知识；不仅仅学到丰富的知识，更多的形成正确的思维习惯，为今后成长为国际化人才打下坚实的基础。 ①生活的数学——来源于生活 回归于运用数学课是紧密联系生活，课...

我要自学英语别人给我说主要掌握

1、培养兴趣是关键。

2、找个可靠的、规模化的培训班，先学好重中之重的音标，这是第一步。

3、多背单词，这如同做饭的米，是第二步。

4、多听、说、看英文电影，找语感。

5、关于记单词：理解透——读熟——写熟——记忆——再记忆，简单易行，自然忘不了！千万别上来就背，那样适得其反。各种所谓的记忆方法，都是绣花枕头，中看不中用，这是我多年总结的经验。

6、关于音标：音标只能死记硬背了，配合多说多听，反复强化，不然读得不准确，你的英语就白学了，你说时别人不明白，别人说时你不明白。千万别听一些人的用汉语标注音标的方法，那是坑人的东西！希望帮到你。补充：这本书不错的，我就有一本，无论举例还是解释，简洁明了。但是个人口味不同，语法的基本内容是相通的，关键在于理解透。

语法书搞多了反而乱套了，就一本，读透就好，结合语法多作题。所谓的思维模式，主要在于语言表达的方式，其实打乱汉语式思维就好了，英语思维模式不是第一位的。...

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