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2007年高考方案如何改革

03月12日 编辑 39baobao.com

[高考改革方案是怎样的]今年清理规范高考加分 教育部提出,今年要研究高考改革重大问题,制定发布改革方案,指导各地根据实际探索本地区高考改革。目前自主招生、高校招生自主权的落实、异地高考、分省...+阅读

在新方案中,现行的综合科目将被文科基础和理科基础两个新科目取代,而必考科目中的数学也被重新分为文理类别。 2007年,高考科目设置是3+文科基础/理科基础+X。“3“为必考科目,指语文、数学和外语,其中数学分为文科和理科。文科基础指报考文科类专业考生所需具备的基础,为指定选考科目,思想政治、历史、地理的内容占70%,物理、化学、生物的内容占30%。理科基础指报考理科类专业考生所需具备的基础,物理、化学、生物的内容占70%,思想政治、历史、地理的内容占30%。“X“为专业选考科目,有物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐术科、美术术科、体育术科等9门学科,由学生自主选择。而考试科目组合按照高校招生专业分为文科类(含外语类)专业、理科类专业、体育类专业、艺术类(含音乐和美术)专业。

每位考生的录取总分由3+文科基础或理科基础+1门X科组成,分别按文科类、理科类考生群体转换总分标准分。2007年高考时间大致不变,时间减少一日。另外新方案还增加考生综合素质评价,记入考生电子档案,内容包括中学期间各科目学分获得情况,艺术等领域的表现和获奖情况等,取代现行考生电子档案的毕业考试成绩和毕业鉴定,在录取时作为高校录取依据之一。...

高考不考英语了吗

是的。

高考改革方案具体如下:

1、高考命题杜绝繁难偏旧,基本以2013年的试题难度为标准;

2、2016年,英语将正式退出新高考(也就是6月7、8两天将没有英语考试),但是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分,B等85分,C等70分),学生可以多次报考会考,最终以最好成绩为准;

3、在2016年之前,高考英语分值逐年降低:2015年,英语120分,相应的,语文将提高到180分;2016年,英语100分(会考),语文提高到200分;

4、除了少数民族加分政策以外,其它加分政策都将取消;

5、志愿填报也有微调:考前填报,但从明年开始执行平行志愿,第一志愿可以同时报2个,第二志愿可以同时报3个。

2017年英语分降 语文分增,2016年,高考文史类、理工类总分均为750分。语文(文理同卷)180分,数学(文)150分,数学(理)150分,文科综合320分,理科综合320分。英语文理同卷,实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加。英语满分100分。

《2017年高考改革方案》已于7月8号正式颁布。这份全新的高考改革方案,对例如英语是否将退出高考等问题都做了详细规定。想要详细了解可以查阅《2017年高考改革方案》。

高考改革

新一轮高考“3+X”改革重点和难点在于内容改革,其目的是通过改革“考什么”,使高考更加有助于普通高等学校选拔合格新生,有助于中学实施素质教育。从教育部改革方案发布并开始改革试点,直至今年全国都进行了改革实践,已经有四个年头了。那么,这几年的高考内容改革取得了怎样的成绩和经验,在此基础上应该从哪些方面进一步深化改革、完善措施?这是人们普遍关心的问题。笔者不揣冒昧,想以“回头看”的方式就下面几个问题谈谈自己的看法。 命题改革“三稳”原则保证了内容改革的健康发展 考试内容的改革集中体现在命题环节上。高考“3+X”内容改革的核心问题是,比以往更加注重对考生能力和素质的考查。改革实践证明,在命题环节认真贯彻落实教育部提出的“稳中求进、稳中求改、稳中求新”的“三稳”原则,才能保证高考内容改革得以稳步、深入、健康发展。

为逐步落实上述原则,命题部门和命题专家们做了长期的调查研究、总结命题改革试点经验及深入开展教育测量学等多方面学术探讨工作,主要包括:在深刻认识和理解国家对普通高中毕业生所要求必备的素质和能力基础上,研究对进入高一级大学学习的学生应当考查哪些能力和素质;当前以纸、笔形式为主体的大规模统一考试,能够测量学生哪些能力和素质;在推进内容改革的起始阶段,在现实各种条件制约下,命题时怎样具体体现对考生能力和素质的考查,同时又不以突发的方式出现,使考生和社会各方面比较容易接受。 “遵循教学大纲,但在应用与选材上又不拘泥于大纲”的命题指导思想,有利于摆正考试与教学的位置 谨慎、稳妥地处理好高考内容测试范围与高中教学大纲的关系,摆正考试与教学的位置,解除人们担心“超纲”和增加考生学习负担的疑虑,是改革之初遇到的另一重要问题。

教育部在改革方案中提出的“命题范围遵循中学教学大纲,但不拘泥于教学大纲”的命题指导思想,在改革实践中得到了贯彻。 其实考试(社会化、大规模考试,不是校内考试)与教学如何摆正各自的位置,恰当处理高考考试内容测试范围与高中教学大纲的关系,是自高考制度诞生以来一直存在着激烈争论的焦点问题。上个世纪90年代初期诞生的高考《考试说明》就是为解决这一焦点问题而采取的重要措施,以教学大纲为依据制订高考各科《考试说明》,命题范围和考试方式则以《考试说明》为依据,实现了命题范围遵循教学大纲的科学衔接与过渡。尽管在此次改革之初,《考试说明》的存废问题也曾引起争议,但随着改革的不断深入,经实践检验,制订《考试说明》是一种好方式。

根据内容改革的新要求,科学制订《考试说明》是一项科研与实践紧密结合的繁难任务。它必须与时俱进,既准确反映改革的新要求,又必须十分贴切地反映教学大纲的修订变化情况及教材改革的新动态。所以《考试说明》近年来几乎每一个学年度都进行修订,这是客观形势的要求。 那么,改革过程中采取了哪些具体原则和办法呢?主要有:在命题范围的控制上,凡涉及学科基础知识的掌握程度及相关内容的测试,一定要遵循高中教学大纲,但在应用上又不拘泥于大纲,考生要能利用已学的知识,去分析解决实际问题;在试题设计上要逐步实现由过去比较注重知识立意向以能力立意转变的命题原则,增加应用性和能力型试题;命题取材更加密切联系我国和世界文化、经济、科技、教育、社会的发展;在试卷类型与结构上采取了以单学科知识与能力测试为主导,增加“综合能力测试”的试卷类型,注重打破传统封闭的学科观念,在考查学科能力的同时,向考查跨学科的综合能力过渡;在试卷长度控制上要适当缩短,给考生留出更多思考作答的时间,逐步改革过去那种高速度、高强度应答做题的局面;在试卷中题目的布局上,要有利于考生由浅入深、循序渐进作答,以利考生能力的发挥;在试卷总体难度控制上,随着扩招形势的发展适当有所降低,但要保持其固有的选拔功能和区分能力。

综合能力测试项目的开考并不降低单学科的地位和作用 在强调内容改革这个重点时,突出了学科能力和综合能力的考查力度,增加了“综合能力测试”项目,这是高考“3+X”改革重在内容改革的一大特色。尽管人们还需要一个适应的过程,但还是初步恰当地处理了学科能力与综合能力测试的关系,既突出了内容改革这个重点,又比较符合中学教学的实际情况,确保了不降低单学科教学的地位和作用。 具体的原则和做法是:在考查学科基础知识的同时,注重对该学科知识的综合性理解、掌握和运用的能力测试,而不只是死记硬背已有的学科知识;对小综合(文综、理综)、大综合(含政、史、地、理、化、生六门学科)能力测试而言,命题操作原则首先注重各单学科内的综合,其次才是跨学科的综合。

跨学科综合试题比重约占20%左右,将随着中学教学改革进展情况而有所加大。从“综合能力测试”试卷结构来看,小综合基本体现各单学科的主干面貌,跨学科的综合题目比重较小,整个试卷的“拼盘”结构明显,而大综合试卷很难体现各单学科的主干面貌,但“拼盘”痕迹比前者小些,这是由该项目的性质及在...

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