[如何培养学生的倾听习惯]首先，教师要以身作则。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自...+阅读
尽管我们已是四年级了，但走进我们的课堂还是经常会看到这种情景：上课铃在那儿大声唱着，但很多学生似乎没听见，有的晃晃悠悠地往教室走，有几个调皮的甚至还在打闹。老师站在教室门口了，教室里还是乱糟糟的一片：有的同学在找学习用品，有的正从书包中掏课本，有的虽有旁边同学的提醒但仍置若罔闻……五花八门，叮叮当当，不绝于耳。等老师真正开始上课，差不多已经过了十分钟了。这样的课前准备，占用了课堂教学时间，一节课下来教学任务完成不了，教师的心情也不好。俗话说，好的开始是成功的一半。做好课前准备，能稳定教学秩序，提高教学效率，养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气。这是保证教学质量的前提。那该如何指导学生做好课前准备呢？我有以下几点想法：
一、熟悉课程表
开学初放贴出课程表时，孩子们是比较感兴趣的，都买来各种各样的的“课程表”纸，然后抄课程表贴在书上。我觉得这是一个很好的习惯，于是因势利导，指导孩子自己设计课程表，然后让孩子熟记课程表，并展开讨论：如何让课程表真正来我们服务？其实孩子对这些早已熟知，只是年纪小，需要不断提醒罢了。经过不同形式的反复提醒，明白课前准备工作的必要性。
二、强化训练
根据我的观察，我们班的课前准备做得还是可以的，但有个习惯，桌上不摆笔盒，喜欢把大量的尺等用具放在课桌上，上课用时倒方便了，但桌上乱得很，而且给“多动症”们一个玩的“良机”。发现这个现象后就集中整顿了一段时间，要求用笔盒，不放过多文具，效果还可以。我们班最大的问题是无法安静，有的甚至铃声响了去厕所了。针对这种现象，平时要求要严格，特别是“第一次”，铃响才去厕所的现象老师一般是不允许的，像四年级的孩子就算有点急忍一节课还是行的。像铃响还在喧哗的现象，太多的批评效果不大，有时我会让孩子把要讲的写下来。反复的几次，情况渐有好转。
三、制定一定的奖罚制度
我们班做作业实行小组竞赛，这课前准备也这样，捆绑式表扬或批评，这样小组成员之间会相互提醒监督。对做得好的小组奖励，反之则惩罚，如罚他们小组下课不许出去玩等。这样责任心强的小组成员会督促那些调皮的孩子，进而逐渐转变成学生的自觉行动。
伴随着学生良好学习习惯的养成，稳定的教学秩序就会建立起来。这种稳定的教学秩序，又会促进师生关系和教学气氛的和谐，进而形成教学美----教学的最高境界。教师教的舒心，享受到劳动的喜悦；学生学的愉快，体验到成功的快乐。
中学生最优学习方法体系：如何做好课前预习
预习是学习过程的重要环节之一。课前预习（课前自学）是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。
一、预习的种类 预习从时间和内容范围上来划分，大致可以分为三类。
1、学期预习：开学前，利用假期对下一学期学习内容进行全面系统的了解，做到心中有数，并联系以往的经验教训，摸清自己的特点，采取相应措施，制订学期学习计划。 学期预习的做法一般为全册预习，从整体上了解和熟悉全册教材的主要内容和特点。首先，通读教材，清楚教材的章节数、章节题目和分量；然后明确教材的目的、任务、要求、重点和难点等，从客观上把握教材；同时做好预习笔记，搜集参考用书，试做有关练习，制订相应的学习计划。
2、阶段预习：在某一阶段的学习之前用比较完整的时间预先从整体上了解学习内容，明确阶段学习的目标和重点，思考如何学习的方法。阶段预习一般利用晚上的自由学习时间和节假日（包括双休日）进行。 阶段预习的做法一般为单元预习。如果对某科已进行了全册预习，则可在完成了全册预习的基础上，进一步深入系统地熟悉单元教材内容，明确单元目标和任务；探索单元间的相互联系，消化理解重点知识；通过试做课后习题巩固预习效果；做好单元预习笔记。
3、课前预习：指在老师讲课前预习下一节课的内容。自己去独立地阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。
二、课前预习的好处
1、培养自学能力 预习要自己独立地阅读和思考新知识，经过长时期的实践训练，就会加快阅读的速度，提高思维的敏捷性，同时阅读能力是自学能力的主要因素，因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力，预习是培养自学能力的重要措施。
2、有利于加强新旧知识的联系 预习就象“火力侦察”，能提前发现自己知识上的缺陷，并及时查缺补漏，不使之成为听课的“拦路虎”。并能加强新旧知识融会贯通的能力。
3、提高听课效果 预习后带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力。
4、提高记笔记的水平
5、能加强对所学知识的记忆
6、改变被动的学习局面
三、课前预习的任务
1、初步理解新教材的基本内容和思路；
2、复习、巩固和补习有关的旧知识；
3、找出新教材中自己不理解的问题；
4、尝试做课后练习；
5、适当做预习笔记。 做笔记要看时间而定，如果预习时间有限，可以把对教材内容的认识、收获或疑点、难点简要地写在书的空白处。如果预习时间充分，可以选重点做在笔记本上。笔记的主要内容是：①将预习中自己已经理解的问题有条理地写下来；②将预习中自己无法解决的疑点、难点整理出来，以便向同学、老师请教；③记下在预习中自己对教材的重点的预测和估计。 预习笔记的好处是：可以使自己对新知识的认识更深刻更全面，甚至有独到发现。做笔记时要注意：①选择重点学科做预习笔记；②笔记本上可适当留些空白处，以便上课时随时补上老师讲的重要内容。
四、预习的做法和方法
1、要“读进去”——细读、深思，发现问题、提出疑点。
2、手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。 划——划出层次，找出重点；批——眉批，把自己的体会、看法写在旁边；写——将自己不懂的地方（无法解决的难点、疑点）整理出来；注——在教材上将疑难处（造成阅读、理解障碍的地方）用明显的记号标出来。
3、预习后想一想
（1）下节课老师要讲什么（即学什么）？自己懂否？⑵相联系的旧知识是什么？自己是否掌握？⑶还有什么不懂的问题需要上课时重点解决？⑷要准备什么资料、文具？
4、方法参考 探索尝试读书法：即边探索尝试边阅读或边读边练的读书方法。对教材中提出的问题，不是直接看书中的解答，而是自己尝试着运用已有知识去分析、解决。能解决的，就跟课文中的比较，从中获得补益。不能解决的，就看课文中是怎样解决的，这样可以开阔思路，提高独立思维能力（已动了一番脑筋，再看就记得扎实，知道自己的思路还有哪些没有疏通之处，还应掌握哪些解题方法等等）。
五、预习应注意的问题
1、预习不要全面铺开。
2、要根据学习计划可提供的实际时间来进行预习。
3、对自己擅长的学科可以不预习或少预习。 本文选自侠胆禅心的博客，点击可查看博客原文。
谈一谈要说好课要做哪些方面的准备
说课是一种新兴的教学科研活动，近期越来越成为各级各类学校招聘新教师或进行教师资格认定的手段之一.这也使得说课的重要性与日俱增.可是，如何才能说好课，怎样来准备说课呢？最近，去旁听了省高等教育教师资格认定基本教育教学能力测试、准备去应聘的研究生的说课、给研究生的说课比赛当评委，再加上自己课上听本科生说课并点评，这一系列与说课有关活动的参与，让我自己对说课有了更深刻的认识和体会，现总结如下：
（一）从整体效果上抓住评委 简而言之，就是让评委从直观上感觉你说得就是好.要做到这一点，必须从许多不同的方面进行努力.包括1.自信.自信，以及由此产生的自然的教（说）态，会向评委表达这样的信息：“我可信任”、“我是专业的”、“我说得很好！”.这些信息会在潜意识里影响评委的判断，提高他对你的整体印象2.感染力.使自己的说课有力量，想办法抓住评委的眼球、注意力，用自己的激情感染他.要做到这一点，应该有较好的普通话，并且说课时声音要洪亮、语速要适中（绝不能太快）、语调上要有抑扬顿挫，富于变化和激情；要有恰当的手势，来辅助语言表情达意；和在场的评委及观众要有目光的交流，用自己自信、充满睿智的眼神抓住每一个听你说课的人.3.要专业.这一点指的是要让听的人感到你很“专业”.要做到这点，也需要注意多个细节，比如服装上，不要穿T恤，因为T恤所表达的休闲、舒适的理念以及T恤柔软贴身的面料和我们想要传达的“专业”理念正好相冲突.同理，女性也不要穿时尚的韩版可爱装.再比如，说课语言应简练、用词应准确，说课各部分的分析应该到位、透彻等.4.要展现特色.说课过程要展现出别俱一格的特色，给评委以深刻印象，让评委在众多的说课者中记住你.这种特色可能是你制作的精美的演示文稿，独特的教学过程（或其它说课部分）的展示方式，别出心裁的教学活动、教学资源的设计等，也可以是说课者特长的恰当展示，比如字写的特别漂亮的说课者可以适当板书，语言表达特别好的人可以充分展现自己的语言魅力等.
（二）从说课过程凸显优势1.说课应体现先进的教育教学理念及思想 先进的教育教学理念及思想是进行教学设计和教学实施的思想指导和理论依据.体现在说课中，教学目标的确定要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求；学生学情分析要体现全面发展的观点；教学方法的选择和运用、教学过程的设计要体现出以教师为主导、以学生为主体，让学生在多种形式的教学活动中积极、主动地建构知识，提高技能，转变思想.3.说课应层次分明、条理清晰，各环节衔接自然 说课内容具体分为几个部分并没有统一的要求，一般来说对于教材的分析、教学目标的确定、教法和学法分析、教学过程阐述及说课的总结是必须的.无论是否使用演示文稿辅助说课，都应该让听者明确你要说哪几个部分，现在说的是哪个部分，做到各部分的过渡自然，使各个说课过程如行云流水般流畅.4.说课的各部分内容应重点突出、详略得当 每个部分都平均用力，详详细细说出来，往往造成“处处皆重点，也就没有重点”的局面，使人难以把握说课的重点，也很难留下深刻印象.而且每部分都说得过于详细，絮絮叨叨，反而容易让人厌烦.要做到重点突出、详略得当，首先应该明确说课的重点.一般而言，说课的重点是“说教学过程”部分，而教学过程的重点则是对先前教材分析时所确定的教学重、难点的处理，也就是如何突出重点，突破难点.准备说课，要熟悉教材的知识结构，头脑中要有关于新课改及先进教育，教学思想的一定量的储备，要熟悉各种常用的教学方法及运用技巧.所有这一切，都要求说课者把功夫用在平时.另外，说课也确实有一定的技巧，体现在说课的各个部分，都有一些“放之四海而皆准”的套话可以应用.比如：1.说完教材要说教学目标时，可以这样过渡“基于对教材的理解和分析，我将教学目标定位为……”2.说教材时，可以用这样的句型：“……是基础知识，也是教材关于……的知识辅垫，是……内容的延伸和扩展，要让学生踏踏实实学好.因此，我认为从认知上考虑，应注意传授知识的科学性；从技能上考虑，应注意学生动手操作能力的培养；从思维角度上，应注意对学生进行抽象的空间想象力的训练.出于上述考虑，我认为本节课目标如下：……”3.在使用任务驱动教学方法时，可以用这样的句型：“信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型任务为主.因此，本课以任务驱动法为主要教学方法”4.在说教学过程时，可以用：“为了更好地突破重、难点，我把‘探索-合作-创新’的思想渗透在整个教学过程中，……”5.在说教学方法时，为突出主要教学方法，层次分明，可用：“在教学中以……方法为主.辅之以比较法、演示法，并借用艺术课‘三位一体’即欣赏、技能、情感教学法，以期达到教学效果最优化”6.说课小结，可以用：“本节课我本着‘以人为本’的原则，把探究的主动权交给学生，让他们多一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸...
小学生应如何进行合理有效的课前预习
“预习”乃是“学生预先学习”之意，是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，也是初步发现问题的阶段。对于数学课要不要预习，大家基本上都执肯定态度。因此，许多教师注重培养和提高学生的预习能力，以进一步促进自主学习能力的提高。但反思学生的预习成果，恐怕许多教师都会无奈地说：预习，想说爱你不容易。 预习是培养学生学习能力非常重要的一个环节。有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。的确，学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于扫清学习障碍，搭建新旧知识的桥梁，拉近学生对新知的认识距离，使学习变为主动，形成良性循环。既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质，从真正意义上实现自主、开放的学习。但是在平时的教学中，教师有意无意地布置的预习任务是否真正达到预期的目的呢？学生预习时所面临的种种误区又该如何解决，这些都是值得教师们深思的问题。
一、学生不知如何进行预习 经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花，一目十行，难以深入教材独立思考和主动探索新知，也有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了。把预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成学生对学习数学兴趣的减退。因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，必要时可开设预习指导课，在课堂上选取有代表性的内容，创设课前预习的情境，一步一步地指导学生，让每一个学生掌握预习方法。教学中我通常采用这样的四步骤来设计预习题：做什么——怎样做——为什么这样做——还有什么不明白的地方。做什么：告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知。怎样做：教给学生学习的方法。为什么这样做：反映学生的思维角度和方向。还有什么不明白的地方：让学生预习后发现一些不能解决的问题。 上述几个步骤是就设计预习作业的整体而言的，具体到某一堂课，应根据教材特点灵活设计。在四个步骤中“为什么这样做”是基础，它可以开拓学生思维，发展学生智力，培养学生能力。下面是学生预习了“比例尺”一课后的教学片断：师：同学们，预习了“比例尺”，你已知道了什么？ 生1：我知道了比例尺的意义，图上距离与实际距离的比叫作这张图纸的比例尺。生2：我知道了怎样求比例尺，是图上距离∶实际距离=比例尺。 师：同学们经过了认真预习，大致了解了“比例尺”这个新知识，你们还存在什么疑惑吗？生1：比例尺与比例有什么关系？它是一把尺吗？生2：比例尺的前项为什么一般为“1”？生3：我想知道学习比例尺有什么用。 总而言之，预习应以内容的不同有所取舍，或是年级的不同、学生基础的不同有所调整。
二、预习对课堂教学组织的影响 有些教师认为预习使学生提前知道了教学内容的结果，学生不会“慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维站点，品尝探索成功的满足和愉悦，”不利于课堂教学的组织，影响了学生能力的提高和知识的习得。在课堂上常常会出现少数课前预习的学生在新课伊始就报出答案，导致教师精心设计的问题情景遭遇尴尬的现象。其实只要教师正确引导，把握学生知识生长点，调整好教学模式，数学课堂就会柳暗花明，焕发出前所未有的生命力！ 首先，对学生的预习过程或是结果，教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性。比如可以通过课前两分钟提问、小老师等形式检查预习成果，及时给予评价激励。同时教师可以掌握学生知识起点，及时调整教学思路。对没有预习习惯的学生，教师要及时给予帮助，使其尝到课前预习的甜头。如在教学平行四边形的面积前一天我对班里一名学习有困难、平日不爱预习的学生说：“明天我要上平行四边形这一课，我还想找一名同学到讲台上当小老师，你愿不愿意？”他说：“我愿意，但我不会。”我紧跟说：“你可以提前预习呀，老师帮助你，明天给大家个惊喜好吗？”放学之后，教室里就剩我们两个。我先让他把明天要教的内容通读，接着让他说说新的知识，每个步骤都达到要求后，我由衷地对他说：“你进步真快，老师很佩服你”。第二天，他真的登上了讲台。看着同学们钦佩的目光，孩子脸上露出了自信的微笑，在以后他坚持每天预习，一个学期下来，进步很快，取得了可喜的成绩。另外，教师还充分利用学生的预习成果改变课堂教学模式。如“年、月、日”一课是课前预习的。因此，一开课我说：“通过课前预习，你对年、月、日有了哪些了解？有哪些问题还没有解决？”学生纷纷汇报通过各种渠道获取的信息，课堂气氛十分活跃。每次我将有价值的或学生自己没解决的问题简单地记录在黑板上。让中、下生到黑板上讲述，让学习优秀的同学给予评价补充或是纠正。这样我根据学生课堂发言的积极性与流畅性，“疑问”的数量与质量，讲解的层次性与逻辑性了解学生对课...
以下为关联文档：
如何培养学生良好的倾听习惯一、正确认识“倾听”，形成“倾听”氛围。 当今的孩子，每一位都是家庭的中心，家庭中常常是大人围着孩子转。因此，很多学生从出生到学龄期，没有人对他提出“倾听”这一要求。或者...
如何培养学生阅读名著的习惯苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛...
如何培养学生良好的学习习惯俗话说：习惯成自然。良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的...
如何让学生养成良好的课前预习习惯首先，要让学生养成良好的预习习惯，必须让学生明白预习的重要性。当然，空洞的理论是很难得到学生的认可的，他们只有通过自己的亲身感知才会认可你的想法。于是，我通过仔细调查，寻找...
如何培养小学生的课前预习习惯关于小学生数学课前预习习惯培养的几点意见 培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见，养成良好的习惯是很重要的，...
如何培养小学生良好的课前预习习惯论文小学生课前预习习惯的培养： 一、重视预习首先，教师要重视学生的预习。不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维...
如何培养学生的良好习惯在长期的工作实践中，我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，从学生的学习习惯与行为习惯入手，让学生养成了良好的教育。 一、课内重视学习习惯的培养教育 低年级学生的一般学习...
如何培养学生的行为习惯少年儿童良好习惯的养成主要内容包括做人、做事和学习三方面。做人方面的好习惯所体现的主要人格特征是真爱、诚信、责任心、乐观，其核心理念和价值是学会做人，有爱心；做事方面...
如何培养学生的审题习惯每个人都有许多习惯，这些习惯在成长时逐步养成，有好的也有坏的，一个具有敏锐观察力的人甚至能从一个细小的习惯揣测出人内在的性格和品质。在提倡“终生学习”的今天，养成良好的...
