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苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。凡事兴趣应是先导，中学生更是如此，有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，语文综合能力自然就强，而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。因此培养中学生阅读习惯十分重要。
一、组织朗读比赛。国内外诸多实践表明：阅读从倾听开始，学生最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。学生用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。在起始年级组织名著朗读比赛，采取抽签方式，每节课抽出两个同学朗读，每人限时三分钟；每周抽出一节自习课集中朗读，一段时间后进行评比，对表现优秀的孩子进行奖励。这种方式的好处是孩子的阅读从随心所欲、漫不经心地浏览转变为比较精细的阅读，比赛的形式适合中学生好胜的心理，表现优秀的学生还会给偷懒的学生树立一个模仿的榜样。只要坚持，当阅读成为了习惯，孩子就欲罢不能了。
二、给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行名著阅读的时间。因为只有阅读的时间有保证，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。老师，尤其是语文老师，要舍得留出时间让孩子阅读。虽然语文课上老师要完成教学任务，有时还不得不手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，但是我们都清楚，语文素养的真正提高，和孩子阅读的数量和质量密不可分。在情况许可的范围内，我们应该尽量抽出一定的时间，指导孩子们阅读名著。若有可能，在完成教学任务的前提下，每周留出一节课，安排学生阅读，这节课就是学生阅读的天堂。刚开始不宜要求太多，以免影响了孩子们的兴趣。
三、说出你喜欢的故事和感受。每个人都有表现自己的欲望，而中学生这种表现欲望更为强烈。有哲人云：“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生读了一段时间后，教师要适时组织大家互相交流，把自己读书过程中的独特体验说出来和大家分享。如果自己的讲述赢来了同学羡慕的眼光，得到了老师的称赞，学生会非常有成就感，这就直接转化成进一步阅读的动力。在这个过程中，老师要对孩子们的发言及时肯定，宁可言过其实，也不能有丝毫打击，这对孩子们有着十分积极的导向作用。
四、创设良好的阅读环境。“人创造环境，同样环境也创造人。”可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。要充分利用学校图书室的有利资源，定期组织学生到图书室借阅。还可以和往届考上本地大学的学生联系，节假日带着学生去高校图书馆参观。当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。如果有条件，还可以组织学生组建自己的班级图书角，教师可以把自己的藏书拿出来和学生分享，大家互通有无，资源共享，不但优化了育人环境，还能形成团结、互助、乐学、上进的良好班风。
五、发挥多媒体辅助作用。我在带学生读《红楼梦》的过程中，让学生把87版电视连续剧《红楼梦》里的插曲下载下来，一到课间，孩子们该干什么干什么，但教室里总是回响着《红楼梦》的插曲。时间一长，很多孩子可以慢慢跟着哼唱了，慢慢能背过里面的歌词了，后来还真听进心里了。在讲解判词时，大多数孩子都没有陌生感，兴趣浓郁，起到了很好的激趣作用。
总之，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多，这只是我一点不成熟的体会和做法。我们只要在日常的教育教学工作中有意识地培养学生良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
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