[幼师教育随笔如何正确应对课堂中的“乱”]教育随笔：如何正确应对课堂中的“乱” 新学期班级来了一位新老师，有一天她问我：“戚老师，我发现只要是我的课堂，孩子们的纪律就很乱，但上你的课堂纪律就不乱，你有什么妙招分享下吧...+阅读

如何把 “新基础教育” 融进课堂

新基础教育的宗旨是“从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来。”新基础教育有四个“还给”，其中之一是 “把课堂还给学生，让课堂焕发出生命和活力。”那么，如何运用“新基础教育”理念上好每一堂课呢？

一、定准目标，注重灵活变通。首先教师要备好课，带着很强的“教案意识”走进课堂。教师要对自己本堂课的教学目标非常清晰，找准自己要“教什么”，学生要“学什么”，即“教什么”比“学什么”更重要。其次考虑学习过程，学习方法。如果老师没有明确的目标意识，师生学习就会失去目标和方向感，学生一节课下来就会无所得或者所得甚少。

二、精讲多练，注重实效。“新基础教育”理念注重扎实、有效率、有价值的课堂，这就需要教师明白什么情况下少讲？什么情况下多讲？少讲：学生本来就会的；学生通过自学教材，完全有能力获取并掌握的；与本课学习目标无关的，或关系不大的。多讲：学生感到依靠自身力量无法解决的；学生感兴趣，又与本课学习目标紧密相关的；学生缺少解决学习问题和思考问题方法的等。

三、小组合作，注重生成。“新基础教育”评课注重学生的精彩和生成，不注重老师的精彩，课堂观察重在学生有什么变化？什么收获？是否游离在课堂之外？因此“新基础教育”理念下的课堂往往会呈现小组合作，重心下移的教学方式。但小组合作往往容易流于形式，这就需要教师抛出有价值的问题，让学生自由发言，自由辩论和小组讨论，使课堂教学保持有效的互动，既重“形”又重“神”，既重“外”又重“内”，既重“动口”又重“动手”，更重让学生动“脑”、动“心”、动“情”。

新基础教育要求尽量用原班级或实验班上课，反对借班上课，反对“假课”，搞形式热闹的课堂，注重课堂中的动态生长，让教育还原为本色教育，就是尊重、实践教育规律。

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