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否 语文独立设科之初，语文教学大纲（课程标准）（“课程标准”以下简称“课标”）对识字量并没有作出明确的规定。1904年颁布的《奏定初等小学堂章程》和《奏定高等小学堂章程》只规定每日读多少字，每年读多少字。1912年的《小学校教则及课程表》和1916年的《国民学校令施行细则》只规定了写字的要求。直到1923年，由吴研因起草的《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》在“毕业最低限度的标准”中才提到小学识字量问题：初级小学（1-3年级）“识普通的文字二千个左右”；高级小学（4-6年级）“识字累计至三千五百个左右”。这个规定明确了识字数量，但对识字程度的要求却不甚明朗。此后的大纲（课标）一直只强调写字教学，没有把识字教学作为重要问题给予关注。新中国成立后，识字教学成为小学教学的重要组成部分。自1950年起，历次语文教学大纲（课标）对识字教学总字量、各学段（年级）识字量以及识字程度都有了相对具体的规定，语文课本也基本按要求编写。这样，对这些大纲（课标）中的识字量规定作一比较，不仅可以看到小学阶段识字量的变化情况，还可以反映不同时期小学生在识字方面的大致程度，同时，可以为研制《基础教育常用字表》提供参考

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