[小学信息技术“同课异构”听课体会]作为一个刚才加工作的年轻教师而言，可以参加小学信息技术教师 同课异构 比赛，我感到很荣幸，在这次比赛中我学习了很多知识，虽然是短短的四天，让我成长了很多，使我在每个教师身上学...+阅读
班级 五
（1）班 教师 周林文 课题 文件操作 教学过程简单记录：
一、 引入 教师：小明为了参加电脑绘画比赛，画了6幅画，他把它们保存在“我的文档”里，他想请大家帮他挑选一张送去评选，把他复制到“优秀绘画作品”文件中，可他不会对文件进行操作，大家一起来学习文件操作，帮他完成这个任务。
二、 新授 板书：第21课 文件操作
1、选定文件 教师：（边讲解边演示） （演示连续选定和不连续选定文件，让学生观看图标排列和变化。） 教师：鼠标器每次只能选中一个文件，怎样才能选中连续和不连续的多个文件呢？ 板书：
1、选定文件 连续选定 Shift 不连续选定 Ctrl 分别讲解操作方法。 学生练习选定多个文件。（学生也可从课本中获取操作方法，P84“试一试”。） 今天我想同时打开多张图画，观看时在任务栏切换，就很方便的浏览他的作品了。只要在选定多个文件后按一下回车键、双击或右击选择“打开”就可以打开多个画图窗口，大家试一试。请各个小组对每张画评分，挑选最好的一张。 学生自主练习，分组讨论，评定图画。 各小组汇报结果，确定最优的图画。
2、复制文件 教师：最好的画确定下来，下面就把小明的这张画复制到D盘“优秀绘画作品”文件夹中。在学习画图的复制的时候，我们操作的过程是：选定——“编辑”——复制——目的地——粘贴，文件的操作类似，只是要对目的文件夹中再粘贴。 板书：
2、复制文件 演示操作过程。 学生练习，用刚演示的方法完成文件的复制。 提出问题：你能想出另外一个复制文件的方法吗？ 小明想把这幅画复制到软盘中，应该怎样操作呢？ （小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。） 小组汇报、小结：哪一种操作最简便？
3、移动文件 教师：我们已经把需要的画复制到“优秀绘画作品”这个文件夹中，小明还在D盘建立了“小明的文件夹”，他想把“我的文档”中的最好画移动到他建立的文件夹中，怎样完成呢？ 板书：
3、移动文件 演示操作方法。选定——“编辑”——剪切——目的地——粘贴 学生练习，用刚演示的方法完成文件的移动。 提出问题：你能想出另外一个移动文件的方法吗？ 小明想把这幅画移动到 软盘中，应该怎样操作呢？ （小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。） 小组汇报、小结：哪一种操作最简便？引导学生比较移动与复制操作中观察目标盘的变化。
4、删除文件 教师：在“我的文档”里剩下的都是没有用的文件了。下面老师给大家演示删除一个文件。（用编辑菜单中删除命令。） 边演示边讲解，介绍回收站的作用，还原文件和清空回收站的操作。 提出问题： 能选定连续或者不连续多个文件进行删除吗？ 你还知道哪些删除文件的方法？ 清空回收站后能再还原文件吗？（注意不能随意删除文件。） 学生自主练习删除和撤消删除操作。
三、小结（略） 听课后的意见及建议： 教师能紧紧抓住学生的需要，以“任务驱动”的方法引入本课的内容，让学生产生了迫切的内需力，并且紧紧抓住了学生的情感需求：选“最好的作品”上交比赛，从而让学生明白，我们为什么要这样做，如何来完成自己的目的。在设计中各各环节紧紧相扣，承上启下，遥相呼应。让学生自主地对各种方法进行比赛，获知不同方法的不同用途与不同效果。在教学过程中教师能发挥学生的主体性，让他们自主评价。 师在传授过程中演示方法用得较多，缺少让生探索的意识。在过程中，缺乏教师的评价，对于学生操作的点评几乎没有，鼓励性的、表扬性的话语也没有，对于各种方法的内在联系，对于知识的各种迁移，教师没有起到适时点拔，从而费时费力，对于“教”的方法的应用，少了些趣味性，连续性。
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