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一、增强学生学习数学的自信心发展主体性的教学应该使所有的学生都信心百倍，体验到学习的兴趣和成功的喜悦。教师要善于给每个学生提供思考以及创造的机会，尽最大可能地发挥每个学生的潜能，满足每个学生参与表现的欲望，让其动手画一画、拼一拼、摆一摆，让他们说一说自己是怎样想的，让他们想一想另外的解题思路和解法。
当认识水平较低，学习有困难的学生表达不出词意时，教师应鼓励说：＂我知道你心里明白，可就是语言未组织好，请坐下再思考一下，我相信你一定会答得很好！＂学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会产生追求成功的意念和力量，这种由成功的体验所产生的成功上的满足就会转化为他的进一步学好数学的强大动力，由此认识到＂数学是有趣的＂＂数学是美的＂＂数学不难＂＂数学就在我们的生活中＂，从而增强学生学习数学的主动性和积极性。
二、改革教法，指导学生 在小学数学教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学法。选用教法应采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学法；改进课堂教学，力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识；在指导学生学习方面，实现由＂学会＂过渡到＂会学＂的质的飞跃。在教学中，一是加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养；二是加强学生思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生发展比较、分类、综合、抽象、概括等思维方法。
如面积概念的建立，就应着重培养学生抽象概括的能力。教学时要让学生摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，比一比文具盒的盖面和课本封面的大小，抽象理解物体的表面有大有小，接着在图影仪上将四条线段围成一个图形，让学生判断两个平面的大小（学生难以判断），教师再将大小相等的方格，覆盖在图形上让学生观察，数一数有多少个？在此基础上抽象理解围成的平面图表有大小之分，进而引导学生概括出什么叫面积，让学生在参与的过程中学到并掌握一定的数学思维能力。
三、注意提高与普及相结合 在教学过程中应该面向全体学生，热爱全体学生，针对每个学生的实际情况，按不同的层次进行教学。一是在教学过程中关心后进学生，做到答题突出中、下生；板演侧重中、下生；提问题顾及中、下生；行间巡视留心中、下生；课内辅导留心中、下生。二是教师要在上新课前有针对性地帮助后进生补上学习新知识所要必备的旧知识，减小接受新知识的坡度。
三是实行分组教学。主要在设计练习时，根据量力而行的原则，对学有余地的学生略增加一些难度较高、综合性较强的题目，让他们吃得饱；对后进生给他们补充些孕优题、针对性练习题，以帮助他们把基础知识务实。四是采用＂兵教兵＂的方法，让每个优生辅导
一、两个差生的学习，这样做能使优等生得到锻炼，差生得到提高。五是教师与学生家长建立学生情况交流制度，定期互相交流情况，取得学生家长的支持与配合。
总之，数学方法是多种多样的，在教学中应灵活采用教学方法，即哪种方法效果最佳，就采用哪种方法教学。
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