[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
1. 考研英语有什么特点?
目前在中国大陆流行的英语考试主要有大学英语四、六级考试，托福考试，GRE，硕士研究生入学考试，以及近两年逐渐流行的雅思考试。虽然无论什么英语考试最终都涉及英语这一语言的共核部分，都需要坚实的基本功。但是，这几种考试都各自有其不同的侧重点。任何一种语言的学习，都好比在大海中畅游，广阔无边。因此，可以理解任何一种语言的任何一种形式的考试，都有其明确具体的目的和侧重点。如果忽视这些特点，在选择辅导材料时往往会不知所措。如果复习方法不当，陷入误区，更有可能出现事倍功半的情况。
以所占比重最大的阅读理解题为例。阅读自然是各个题型中的重中之重。这一题型的目的是考查通过阅读获取信息的能力，而不是语法或词汇。命题重点是考查考生获取文章提供的主要信息，挖掘文章中隐含的多种层次、多种范畴信息的能力。为此，材料的选择不仅考虑到由于这类考试的性质所决定的题材(涉及知识面及知识深度)，还考虑到材料的文体以及与题材和文体密切相关的语言难度。
阅读理解题的难度体现在以下几个方面： 1)文章长度;2)相关知识;3)文体; 4)语言难度;5)题目难度。根据大纲要求，文章的长度应该在400词左右。平时练习用的材料长度可以在500词左右。相关知识应该对研究生层次的考生具有挑战性，应该反映出知识的更新，科技的进步，涉及社会普遍关注的热点话题，也可包括介绍、综述文学艺术、音乐以及各社会科学最新发展及问题的文章。也就是我常说的三新特点，即新发展，新问题，新思路。从文体上看，主要是说明文和议论文。一般在选材中都避免选择平铺直叙地简单叙述某一具体问题或事件的说明文。语言难度体现在词汇、句式、句子长度以及一些地道、风趣、幽默的句子上。一篇文章中有相当部分的长句难句。不能全是简单句，或平铺直叙的句子。内容和形式是一个矛盾统一体。复合的思想要由复合的句式来表达。所选材料的有关内容的难度，决定了文章在语言方面的难度。
题目难度体现在题干及选项的语句难度，题目类型，所涉及的文中信息，干扰项的混淆性。题目类型与所涉及的文中信息相互关联。一般来说，一篇文章的理解分为四个层次：1)Understanding(原文理解);2)prehension(字里行间意义的理解);3)Appreciation(欣赏);4)Application(应用)。就考研英语而言，Understanding类题目一般不出现考基本事实的题。通常应该是考长句难句的理解，或者考上下文辨义、上下文关系等。prehension类通常涉及归纳，总结，引申，推论，全段大意，全文主旨，作者观点态度，对文中多处信息的综合理解等。Appreciation类常见的有作者语气，幽默的理解，写作技巧的应用等。Application类目前常见的有应用题，即应用从文章中了解到的思想、观点、方法来对文章之外的信息或情况作出判断。考研英语的阅读理解题中，重点是在prehension。其次是Understanding类。其他两类也略有涉及。就此而言，与四、六级考试和托福考试相比，在质与量两个方面都有区别。
2. 影响考研英语学习效果的因素有哪些?
一般而论，影响考试效果的因数有以下几个方面：1)心理素质(包括临场经验，刻苦钻研的精神);2)身体素质;3)思想方法和工作方法;4)知识水平;5)英语水平。其中，后三个因素对考生的影响最大。
尽管自八十年代中期以来全国在英语的教与学两方面都取得了长足进步，但是，绝大多数学生的英语仍然处于认知水平。面对如此难度、主要考查应用水平的考试，难免出现恐惧心理，或者面对困难不知所措。有的人不是将参加考试看作一个过程，借此打下坚实的基础，而是将通过考试本身当作目的。有的人抱有侥幸心理，偏信所谓专家权威，甚至相信所谓考试虫的经验，试图借助于某些人猜题或凭借耍小聪明的所谓技巧过关。所有这些都会严重影响考生去客观发现和积极面对各种困难和问题，妨碍他们找到正确的工作方法。
知识水平是相当多的考生所面临的一大困难。毕竟，英语只是一种用于信息交流的工具。背景知识的缺乏必然会影响到语言水平的发挥。而考研英语的特点又决定了所涉及的知识广度和深度，正是如此的知识广度和深度决定着考研英语的语言难度。由于目前我国教育制度方面有待改进的诸多因数，也由于目前许多人本身在指导思想方面的问题，许多大专院校的学生在知识结构上存在着较为严重的缺陷。又由于受到我国目前整体社会发展水平的限制，许多在发达国家普遍关注的问题在我国尚未得到充分注意。但是，考试所选的英语材料却是来自这些国家。由此，在许多考生的知识结构与水平和考研英语所要求的知识广度和深度之间存在着相当大的差距。
在英语水平方面，许多考生遇到的首要问题是词汇。不少人单纯地将英语词与特定的汉语意义等同起来，不注意将词义与具体的语境相联系。比如，很多人知道emotional, disturb，但是不知道emotionally disturbed可以意为精神不正常。知道well, discipline，却不一定知道well-disciplined意为守规矩，有教养。更有许多人忽视对于词汇应用至关重要的句型、短语、表达法，因而习惯于在阅读时将一个个词的某个词义逐一迭加起来，而不知道按结构获取意义，从而严重影响了阅读的准确性。还有不少的人甚至尚未达到要求掌握的基本词汇的认知水平，更不用说熟练掌握应用。许多人盲目强调语法的重要性，而不知道对他们影响更大的往往是常用句型、短语、表达法，一些常见的语言现象和英语句式的基本构成规律。
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