[改进课程功能促进学生发展]《基础教育课程改革纲要（试行）》在明确规定新课程总的培养目标后提出了本次课程改革的具体目标，即本次课程改革要改什么，从哪些方面改，改成什么样子，改到什么程度。本次课程改革从...+阅读
李文博，
一、存在问题，
1、学困生学习动力、水平严重不足。成绩不合格班均10人之多，其中30分以下学生占有一定比例，学困生的学习状态、自主学习能力等处于很低的水准，补差工作进行起来工作量大并且收效不高，最大原因在于其主动性底，自主性差、自信心弱。
2、阅读不注重细节。本次学业水平测试相信所有老师都会分析到同样一点，就是所谓单位换算的问题，并不是说单位换算本身掌握的多差（见填空题第5题），而是当单位换算多次出现在空间几何的实际问题时，往往容易被学生忽视掉，这部分下面会具体分析。
3、不善于运用与转换知识。有些操作性很强的问题（如解决问题第4题）学生还是习惯性地直接下笔，想当然地理解题目，而不利用已经会做的如画图或直接用演草纸操作等方法更直观地帮助自己理解
，不会运用往往代表着对该种方法的不理解或不熟练，没有敏感性。
4、不会寻找等量关系或做简单的等量关系变式（这点也可以理解为对四则运算的性质没有清晰的认识，如和减一个加数等于另一个加数等），用方程解决实际问题是难点，建立模型是好，但有时反而禁锢了学生，带来理解力的不足或不灵活。
二、如何改进
1、通过对试卷的详细分析与学生访谈，查找学生本源性问题中的共性问题与个性问题，通过对本源性问题的详细讲解使学生获得可以解决问题的能力，更重要的是获得成功的自信及对数学的理解和兴趣。
2、注重平时的批注式阅读，圈阅关键词句，并能转化成数学语言表述出来，数学也是阅读量很大的学科，数学阅读并不在于文字的多少，而是在于提取信息与转化信息的能力。
3、试验一题多做、一题多解等拓展性作业及拓展性课程，放开学生思维，无论是多种角度切入还是多种形式的书写解决问题，都应当予以肯定和鼓励。
4、由于等量关系在解决问题中有相当重要的地位，其实和前面的
2、3点相通，不仅要找到，还要会提取、会转化，这让我们对六年级开设数学活动有了许多灵感。
5、加强对后进生学习兴趣的培养，做到每个孩子都在原有基础上取得一定进步或成就。学习对于这部分孩子来讲是很难的，原因在于学习环境不理想，学习态度丢失，再加上不懂的地方太多，知识不连贯，很难提起兴趣。如何让他们快速汲取简单基础的知识让他们形成知识初步的连贯，再循序渐进地跟进学习，是一件庞大的事情，也是对教师耐心、恒心、细心的检测。
6、加强孩子阅读文本的能力。思考后的表达必不可少，由于学生活动设计及课堂时间的限制，学生阅读题目时教师重点放在提取信息、清楚问题上，对文本的解读不够详细，所以考试中由于读错题、理解错题而出错的情况并不在少数。
7、在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。
8、加强个人思考与组内教研，积极寻求更加专业的素材与资料，改进作业布置方式，优化学困生辅导模式。
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