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从小班开始，数学活动有了书面的操作活动。在操作过程中，我发现有些小朋友操作得很好，对老师的意图一下子就明白了，而且操作正确，作业清楚。有些小朋友则不然，他们多次修改还是错，而且操作的一般要求也不能达到。这两种小朋友之间的差距非常大。所以每次进行数学活动都要花费很长的时间，而且活动室里小朋友也都很嘈杂，因为有些早一些完成的小朋友没事干，晚一些完成的小朋友还没有领会意图，更不用说把它做完呢。
为了改变这种情况，我一直都在思考，我也一直在尝试改变这种现象。
首先，我在数学操作要求和操作的方法讲解上尽量讲清楚，帮助更多的小朋友理解。
我觉得对于数学操作，一定要很有层次地讲清楚。数学活动不像语言活动，小朋友可以在很随意的情况下跟着说，或者念。但是学习活动却很精细，她需要很精确地去操作。但是小朋友的注意力还没有到达到这个精确的程度，他们就会不明白操作的方法。这是导致他们操作错误的原因。所以，老师在讲解的时候，一定要小朋友非常专心地听讲，为了保证他们能够听懂，有时候还要边讲边请小朋友来示范操作一下。因为，有时候我们自己觉得小朋友应该明白的，但实际上小朋友却是不理解的情况也经常会发生。
对一些注意力不集中，不专心听讲的小朋友，老师尤其要注意他们，有时可以专门把他请上来，督促他保证专心听。
其次，在幼儿操作的时候，老师要主题组织幼儿，认真安静地操作，保持静心的环境，能够保证幼儿开动脑筋，认真思考。老师则要随时注意孩子的操作情况，发现操作不对的，及时给于提示。有些小朋友操作活动是总是喜欢开小差，不认真做，对这些人，老师要尤其关注，监督他们专心完成操作。
在操作的时候，如发现一些共性的问题，可以引导孩子停下来，重新来讲解，帮助幼儿明白操作要领。
最后，在操作完成阶段，老师还是要关注全体幼儿。操作完成的时间相差很多，这是一个最头痛的问题。一些小朋友先完成了，就没事干了。另外一些小朋友连做都没做过，有些小朋友不会做，还把本子途得乱七八糟，而老师只有一个人，分身无术。如何重新建立好的活动秩序，我主要是采用分层管理的办法。我让那些先做完的小朋友能力强的去帮助能力的差的小朋友，采用包干的办法，保证帮助他完成。另外先完成的小朋友我发一些彩色纸，让他们在一边自由进行折纸活动，这样也好防止他们疯闹的现象。
通过采取这样策略之后，我们的数学活动的秩序好多了。
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