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学科生命教育强调以人为本,关注人的整体健康发展,而语文课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的创新精神和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体,生命的主体,发展的主体。
生命教育的第二层含义包含充满生命意味的教育以及生命化的教育。那么,对于老师来说,这就意味着我们要不断提高课堂教学水平,什么样的课堂是充满生命意味的?是对学生施以生命化的教育的?肖教授给了我一个看似简单,其实充满思考的“乐趣”二字。只有是有乐趣的,才是充满生命情怀的,才是对学生的学习最有帮助和提高的。
回想自己的课堂,往往是说教式的。虽然不能说老师是不爱孩子的,但这样的爱,孩子能接受吗?接受的话,能接受多少?如果老师只是一味地去教去讲,这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?从根本上讲,又如何说这是新课程呢?只有是充满童真童趣的,符合孩子心理特点的,有人文关怀的,才能被孩子最大限度的接受,我们的教育也才会更具有意义。
而没有做到这些的根本,于我而言,其实是因为没有意识到人的生命特征,一个人,有其唯一性,开放性,完整性,自主性及神圣性。我往往是从自己的角度出发,总是认为,我一遍一遍的教,你怎么还会一遍一遍的错?我这样教,你为什么要往那个方向想?我有这种要求,为什么你总是和别人不一样?诸如此类的问题,实在是犯了大错,做老师的太过一厢情愿,太过霸道,而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一,按一个步调去学习去生活,久而久之,必然会抹杀了学生自己的思考和创造力,没有独立思考和创造力的学习,归根结底也只能算是被动的,无效的学习,而我们最终所追求的,不正是开放的,自主的,充满活力和轻松氛围的课堂吗?我们所要的,不正是我们的孩子们乐于学习,善于学习,主动学习吗? 思考至此,我已经开始慢慢思索如何改造自己的课堂,从根本上来说,改造自己的思考模式才是最要紧的。
真的希望,自己可以成为一个更具有人文关怀,更有人情味的老师,可以成为一个因为阅读和写作而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。...
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