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低年级段，要求学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。中年级段，就明确要求学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。到了高年级段，就要求养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
课标对学生在留心周围世界的要求是逐步提高的，留心周围事物 观察周围世界 养成留心观察周围事物的习惯，从无意识到有意识，到养成习惯，这是一个逐步拔节的过程，实际上也是让我们一定要学生知道，写作离不开生活，生活是习作的活水源头，留心生活，观察世界，我们才有丰厚的写作资源。地处农村，春去秋来，那交替的画卷就是最好的教科书幼儿教育m.smtxjs.
，鲜活的画面，鲜活的生活，风俗人情，婚丧嫁娶，邻里趣事等；田野里，校园里，生物世界，五彩缤纷，学生们可以尽情地观察它们的外形，生活习性等。一定要因地制宜，就地取材。
另外我认为学生的兴趣也很重要，儿童心理学家皮亚杰说： 一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。 根据这一心理规律，我们的作文训练首先得让学生产生兴趣，消除写作的神秘感，消除作文的恐惧心理，树立信心，从而敢去写，乐去写。因此，在作文训练前，开展些有趣的活动，是行之有效的方法。如在写活动前，开展跳绳比赛，踢毽子比赛等。
低中年级的学生，对事物的描摹，还停留在直观上，所以，写人前，观察人；写物前，观察物，让学生掌握第一手资料。学生的心里就不再是空空的，就不再害怕该怎么写。
此外，无论是写作的顺序，文章的结构，章法，还是加标点，我们的课文是最好的例文和范文，一定要把课文利用好，这样学生有据可依，有例可仿,上手也就快。
如写景方法，《西湖》的二段，非常的精彩，从远到近，从下到上，动静结合，这些写景的方法都糅合在这一段里面了。
按时间的顺序写人记事，典型的有《跨越远方的大山》等，按地点的转换，典型的有《只见儿童多出行》、《云雀的心愿》等。
标点符号，完全可以摘录课文片段，让学生集中练习，强化记忆，如双引号的用法，提示语在前，在后，在中间，怎么加？《石头书》、《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》等都是很好的例子。也可在阅读课上，有意识地提示给学生。提高学生加标点的正确性，从而为习作增色。
总之，不论是练习习作的那方面的技能，除了丰厚我们的生活，养成爱观察，爱思考的习惯，我们的课文一定要成为孩子们练习写作的一种依托。新课标修订稿，针对各个年级段的习作要求的精神，老师一定得细细体味，才能更好的落实到教学上，不拔高，也不放低，真正地提高学生的语言文字的运用能力，提高学生的写作水平。
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