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在实施新课程中重视培育教师的合作精神

上海市松江区茸北幼儿园黄仁娟

实施新课程，关键是教师。教师是课程的具体执行者，教师的教育观念、行为、以及教师的敬业、合作、创新精神等方面因素决定着实施新课程的成败。因此，重视培育教师的合作精神显得尤为重要。

教师的合作精神表现在教师为了实现预定的教育目标，自觉或不自觉地在行动上相互配合，相互支持的互动方式。在实施新教材开展主题活动过程中，我们越来越觉得教师之间、教师与教育相关的其他人之间合作的重要性和必要性。如：共同制定活动方案、创设活动环境、分析评议实践活动中存在的问题等等。我们除了定期开展教研活动、科研活动以外，还鼓励教师根据教学工作的需要，学会与他人合作，以达到互相学习、互相帮助、共同提高的目的。通过尝试，我园初步形成了以下几种合作模式：

1、以平等为前提的领导与教师之间的合作。

我们觉得在新的教育观念下必须要产生与之相适应的新型的管理方式，为其向行为转化提供工作平台，使在这个平台上工作的每一个人享有合作的空间，能够主动地、自主地、有创意地一起学习、工作。如：我园在开展“幼儿园是我家”、“我和爸爸妈妈一起去远足”、“吃得科学、吃得健康”等全园性主题活动前，园长多次听取教师对每项活动方案的意见，以研究的态度与教师共同探讨，在反复的商讨中达成共识。这样，园长能了解教师的需要，可以及时为教师提供必要的人力、物力支持，同时，教师通过参与方案的制定，对活动的目的、方法、步骤也更清晰了。

2、以课题为纽带的教师同伴之间的合作。

教师们根据教育研究需要和个人特长，两人或两人以上结伴申报一个课题。目前教师们已申报了《师长互动，促幼儿健康发展的研究》、《主题背景下的运动研究》等课题。平时，大家一起搜索文献资料，制定研究方案。遇到公开实践活动，更是群策群力，对教案设计主动发表自己的看法，为执教老师试教提供方便。每次公开活动后，教师们积极研讨反思，在研讨活动中，相互切磋，取长补短。教师们在与同伴的合作中，发掘和发现了自身的价值，增强了自信心，促进了专业化水平发展。如：中班年级在开展主题活动“美丽的松江”时，为了让幼儿对松江的发展有更多的了解，丰富孩子的生活，积累孩子的经验。活动前，教师们主动联系车辆、落实家长志愿者，活动过程中有的拍照、有的摄像、有的负责幼儿安全、有的负责讲解，大家既分工又合作，顺利完成参观活动各项任务。

这几年，我园《民间体育游戏促进幼儿身体素质发展》、《农村幼儿乒乓活动的实践与探索》等科研论文获奖，就是在教师合作的基础上取得的成果。分页标题

3、以资源共享为手段的教师与家长之间的合作。

《纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持。一方面，我们通过“家园之窗”、“主题信息小报”、家长会等途径，向家长宣传二期课改理念，激发家长参与教育活动的积极性；另一方面，我园充分发挥家庭的各种教育资源，共同孩子健康发展。在大班开展主题活动“有趣的工作”时，邀请了大

(二)班吕怿彤小朋友的爸爸来给小朋友上课，他当场给小朋友炒了“虾仁炒蛋”、“五彩ji丁”两道菜。孩子们不但观摩了厨师爸爸精湛的手艺，而且还品尝了美味可口的菜肴。孩子们能直观地了解了厨师的工作性质，感受很特别，学习兴趣也大大增强。如：中

(二)班陆谦的爸爸是驾校的教练，老师请他给小朋友讲解汽车的功能，还让每个孩子体验乘车的乐趣……来自各个行业的“老师”带来的丰富多彩的教育素材，使孩子们开阔了眼界，获得了一些社会知识和经验，促进了幼儿认知和社会性发展。另外，还开展“家长教育论坛”活动，让家长介绍自己教育孩子的成功经验或失败教训，使育儿经验共享。

4、以幼儿主动发展为目的的师生之间的合作。

教师要真正成为幼儿学习活动的引导者、合作者和支持者，促进幼儿富有个性地发展。如：在幼儿学习活动中，教师对幼儿的提问学会倾听并及时作出回应；在区角活动区内，师生共同提供活动材料，教师要尊重幼儿自我选择活动内容。又如：在布置墙面环境时，教师先准备装饰的大框架，然后给幼儿留出空间，引导幼儿把自己的作品展示出来，让幼儿拥有展示自己才智的舞台，并能体验成功的快乐。只有教师关注幼儿的需要，追随幼儿已有的经验，充分发挥幼儿的主体性，才能激发幼儿的学习积极性和主动性，从而达到师生共同构建教育活动，共同成长的目的。

在实施新课程中，我们深深地体会到教师的专业化水平提高是前提，幼儿的健康发展是目标，幼儿园的特色形成是结果。而幼儿园合作精神是实施新课程的助推器，更是幼儿园可持续发展的强劲动力。

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