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强化语言训练注重思维发展重视情感体验

10月18日 编辑 39baobao.com

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语文教学要发展学生思维,激发学生创造的火花,并在品词造句、理解内容中得到情感体验,受到思想熏陶,这已成了语文教师的共识。“小学语文阅读过程目标评价”这项课题实验,从宏观上强化语言训练,注重思维发展,重视情感体验;在微观上构建了具有该课题特的课堂教学基本模式。下面就《白杨》教学为例,谈谈个人开展这项课题实验的做法和认识。

一、激情引兴,明确目标

《白杨》是一篇借物喻人、托物言志的散文名篇,语言质朴、生动,蕴含深刻的思想内涵。白杨的品格和爸爸扎根边疆、建设边疆是一致的。小白杨迎着风沙成长和孩子一定会在边疆茁壮成长是相似的,把这两者联系起来才能深入地理解课文内容。导入新课,板书课题,从课题入手让学生猜测、判断、选择:《白杨》是记叙文还是说明文?是写人的还是状物的?学生浏览一遍课文,了解到这不是一篇描写事物的说明文,而是通过写物来写人。老师再进一步追问:那为什么要以“白杨”为题?作者借白杨的什么特点来表现哪些人的形象?学生发现问题,提出问题,师生共同确立“了解白杨的特点;学习本课借物喻人的写法;学习爸爸的高尚品质”的教学目标。由于目标集中、明确,任务具体,学生对教学目标和教材内容有了整体了解,使学生能够朝着预定目标前进,激发了学习动机,强化了学习意识。

二、分布训练,实施目标

要达成目标,可以把大目标化解为操作性强的子目标,使目标具体化、明确化,增加达标的坡度,降低达标的难度,然后依据目标安排训练点。教学《白杨》时,抓住白杨的特点,在深入理解课文的过程中综合有关材料、段落、中心的教学与训练,是实施目标环节中的重点解决的目标。在课堂教学过程中,主要抓以下训练点进行分步训练:

1、“大戈壁是什么样的?铁路沿线的白杨树是什么样的?”采用诵读的方法,抓住并强调写大戈壁的“茫茫”、“没有……也没有……”、“浑黄一体”等词语,想象沙漠地区区域的辽阔、风沙的肆虐、环境的恶劣,认识白杨的生活背景,在这样难以置信的环境中,那高大挺秀,像卫士一样挺立的白杨树更引人注目。

2、“爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?”课文中爸爸介绍白杨的三句话,由表及里的揭示出白杨的品格。从白杨的外表特点“直、高大”,到白杨树生命力强、坚强不屈的拟人化品格,需要深刻领会。对这三句话的理解,训练上要循序渐进,跨度不可太大。如“那儿需要它,它就在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干”。两个“哪儿”可以换用“内地、边疆、善良、沙漠”等词,从而体会到白杨树生命力强的特点。从孩子们的争论到下文哥哥妹妹“多了一点知识”,从对白杨的不认识、不理解到似有所悟,不正是白杨的品质感染了他们吗?<<<123>>>

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