[小学数学“深度学习”专题研修活动学习心得]港上镇南荆邑小学 李奕林，4月4日，我很有幸参与了在邳州市英华实验小学举行的小学数学 深度学习 专题研修活动。上午是由运师附小北校区的徐艳老师带来的二年级下册《角的初步...+阅读
我们培育站的第十一次研修活动于12月28号在邳城中心小学举行。本此活动先是观摩了王冯老师执教的《角的初步认识》和陈通老师执教的《多边形面积的计算复习》，接着又听了省特级教师陈为强老师的《周长与面积的练习课》示范课以及《图形与几何教学的建议》专题讲座，下面谈谈本次学习的一些收获。
二年级下册《角的初步认识》这节课，主要目标是:从现实实物中抽象出角，知道角的各部分名称，能辨认出平面图形中的角。在认识角的过程中，感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。本节课王老师抓住本节课重点，先是游戏引入激发小朋友的学习兴趣，从而自然的进入角的学习。接着选取典型的物体，让学生观察找角，这些这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征。如，教材中选择的张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。让学生找找身边的角，再闭上眼想一想角是什么样的，发展学生的空间观念。接着教师及时从物体上抽象出角的平面图形。让学生观察这些角有什么共同的地方，明确指出：角是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。接着让学生指一指角的顶点和边，通过编写儿歌加深印象帮助学生记忆角的特征。开展这些活动，有利于学生更加充分地体会角的基本特征，有利于学生进一步积累认图形的个体经验，也有利于激发学生的学习兴趣。教学时，要为学生提供必要的操作材料，或给学生适当的提示。如，你能用纸折出一个角吗？在感受角的大小这部分教学中，王老师利用活动角演示，使学生体会角的大小决定于两条边叉开的程度。
学生再自主练习并边做边说，培养学生动手操作能力以及语言表达能力。要求学生利用活动角固定一个自己喜欢的角，和同桌比一比谁大谁小，学生想办法去比较，从而突破角的大小比较这一教学难点。
第二节课是陈老师执教的《多边形面积计算复习》。这节课陈老师通过几个问题将学生学习的各个知识建立起联系。引入：以前我们学过哪些平面图形？面积怎样计算？探究时提出：这些图形面积公式是怎样的到的？指引学生复习学过多边形面积计算以及公式的推导过程，让学生整理尝试排序，建立他们之间的联系。陈老师的动画演示由梯形到三角形，还有梯形到长方形的变化让我获益匪浅，不管是课件制作上还是习题设计上都从未想过。更体现了图形之间联系可以是一般到特殊，也可以是特殊到一般。在后面设计的练习题中，一道等底等高比面积，另一道画面积相等的不同图形都发展学生的思维。这节课将学生所学习的零散的知识点连接起来，有助于学生理解掌握知识，以及应用这些知识解决问题。
最后陈为强校长的讲座让我体会到：图形与几何对应的核心词是几何直观和空间观念等。这类教学首先要分析知识前后的联系，其次深刻把握教材的 素材 顺序 和 情境 。还要挖掘教材中蕴含的数学思想。通过这一次学习让我对图形与几何这一专题的学习有了新的认识，以后在教学中会认真研究教材，研究学生，争取做到创造性的使用教材。
邹庄镇邹埠小学 张蒙
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