[尽早适应角色转变——青年教师研训班培训计划]学员基本情况介绍：这是幼儿园里面的一股新生力量，是我们幼儿园里面最年轻的教师，她们有的去年九月刚参加工作，有的甚至是这学期刚刚走马上任的实习老师，最长教龄的老师也不超过2...+阅读
走进新角色，完成真正意义上的角色转变 在新课程中，大家将看到教育观念的变化有： 不再过火注重学问的传授，学生取得学问与技艺的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。 不再过火强调学科本位，不再侧重书本学问，增强了课程内容与学生生活以及现代社会开展的联络，关注学生的学习兴味和经历，注重学生终身学习的必备的根底学问和技艺，倡导学生主动参与，乐于探求，勤于入手，培育学生搜集和处置信息的才能、获取新学问的才能、剖析和处理问题的才能以及交流、协作的才能等等。 新课程理论以为，课程不只是由教科书，还包括其他教学资料、教员与学生、教学情形、教学环境等构成的一种生态系统，课程已不只是“文本课程“（教学方案、教学大纲、教科书等），而更是”体验课程“（被教员与学生实真实在地体验到、感遭到、领悟到、考虑到的课程），它意味着在特定的教育环境中，每一位教员和学生对给定的内容都有其本身的了解，对给定内容的意义都有其本身的解读，，从而对给定的内容不时停止革新与创新，使之不时转化为“本人的课程”，因而，教员和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成局部并作为互相作用的主体，教学过程是学生与教员共同参与课程开发的过程与创新的过程，意味着人人参与、意味着对等对话，那么教员将由居高临下的权威转向“学习的同伴”关系，让学生释放个性，开展潜能，才干真正做到“我爱我师，但我更爱谬误。
” 《学会生存》一书中：如今教员的职责曾经越来越少地传送学问，而越来越多地鼓励考虑，教员必需用更多的时间和精神从事那些有效的和有发明性的活动，相互理解、影响、.17lunw.com 发表论文网 鼓励、鼓舞。固然，教员作为学问传授者的角色是不能被淘汰的，但它不再是教员独一的角色，他还是学生学习的促进者 、组织者和引导者 。 教员要促进学生自主学习，使学生可以本人去实验、察看、探求、研讨，使他们的身心全部投入到学习中去，只要这样的课堂才干充沛表现教员的主导作用和学生的主体位置。 只要先进的理念，才干催生先进的教学行为，把先进的教学理念落实到我们的教学行为中，就需求我们对原有的教学行为停止深思、研讨、对新的教学行为停止探究，对本人新的教学身份停止重新确认，以顺应社会和教育的开展，苏霍牳林斯基说过：“假如你想让教员的劳动可以给教员带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教员走上从事研讨这条幸福的道路上来。
”此次课程变革在继承传统的承受式学习根底上，增加了研讨性学习，探求性学习，体验性学习，理论性学习，完成了教学方式的多样化。
提供一些关于教学的名言警句和事例
教育教学名言警句教育教学名言警句知识？？能力
1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。 ——《语文课程标准》
2、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。 ——著名特级教师 李吉林
3、“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。 它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。——著名特级教师 李吉林
4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。 在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。——著名特级教师 李吉林
5、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶
6、“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。 而这一切又有赖于想象的参与”。——著名特级教师 周一贯
7、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。——著名语文专家 吕叔湘
8、“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。 ——著名语文教育专家 张志公
9、 新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。
10、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”过程？？方法
1、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。 是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦
2、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。 ——全国小语会理事长 崔峦
3、“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。——著名特级教师 孙双金
4、“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。 ” ——程颐：《河南程氏遗书》
5、“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力 ，反而会使这种能力不断地退步”。” ——英国教育家 斯宾塞
6、“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。 ——华中师大教授 杨再隋情感？？态度？？价值观
1、“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。 ——著名特级教师 孙双金
2、“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。 ——著名特级教师 孙双金
3、“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。——著名语文教育专家 周一贯
4、“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听”。 ——著名语文教育专家 周一贯
5、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。 ——《语文课程标准》
6、“审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。” —著名特级教师 李吉林
7、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。 美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。——著名特级教师 李吉林
8、“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。 ——著名特级教师 李吉林
9、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。 ——著名特级教师 李吉林
10、“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感...
教育教学论文不少于1000字
小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。现在笔者就小学思品课教学中五种常用的心理健康教育策略作些探索。一、明理法 小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。
学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如在“明礼”教育中，有位老师从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。 可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。...
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