[《探究幸福》观后感]《探究幸福》观后感 我这次看的是南希伊特考夫的《探究幸福》，时间很短，只有十几氛围浓重，但很有意思，里面又说到：有的人说快了是由基因决定的，这个观点不对，但也不完全错误，只是人...+阅读
探究型学习教学设计方案 教学设计： 以学生为中心的探究学习是要在教学过程中创设一种探究的情景和途径，进行诸如“《鸟的天堂》与《林海》的对比学习”，“《草船借箭》中对于诸葛亮的神机妙算与周瑜的嫉贤妒能的理解与评价”，“结合身边有意思的题材，口语交际、习作……，进行调查研究，写出调查报告。”等主题的探究性学习。以探究的方式，在老师的辅助与支持下，以问题为核心驱动学习。带着问题走进课堂，走进生活，走进社会，带着问题成长。在增长知识的同时，培养竞争意识、参与意识、问题意识、信息素养、操作能力、探究精神和合作能力。以学生为中心的探究学习的教学设计，就是培养探究能力的设计。教学设计主要包括：教学模式的设计，教学策略的设计。 1.教学模式的设计： 我根据学生的年龄特点、学习兴趣、接受能力、研究意识、语文课的特点等，参考从事课程理论研究的萨奇曼（Suchman）提出的探究模式： 教师展示问题 *学生假设、收集资料，再假设 * 验证假设得出结论 *设计了小学高年级学生探究学习的教学模式： *设置情景-质疑 *确定问题 、 探究 、 得出结论 *搜集资料 、 社会实践 、 课上研读 *实地 、 调查 、 精 研 * 考察 、访问 、 读 、 讨 2.教学策略的设计： 探究模式的基本程序分为四个阶段，相应的教学策略设计为： （1）设置情景-质疑：寻找课文的难点、发散点、焦点……，或与生活、社会紧密相关的内容，创造阅读与实践参与的条件。创设探究的氛围，采用有效而积极的教学措施，在不断的启发、引导和激励中，让学生自己去发现问题。 （2）确定问题：确定有探讨价值，且明确具体的核心问题。在问题情景中，学生或教师展示要探究的问题，并了解探究的程序。 （3）探究：设计支持和激发学生思维的学习环境，以问题为核心，激活思维。鼓励学生在真实、自主、开放、亲身参与的问题情境中，从不同方面，不同角度分析、解决问题。在合作与交流、阅读与研讨、操作与实践、搜集资料与验证等方式中展开学习活动。同时协助学生收集、整理、筛选资料，并激励学生标新立异，彰显个性，展示和超越自我。 （4）得出结论。 三、探究学习的基本步骤： 在实践中，我对探究学习的基本步骤进行了初步的探索，下面以小学六年级语文教材“《鸟的天堂》、《林海》的比较学习”为例进行阐述。 第一阶段：情景质疑，确定问题。 目标： 1.了解具体的学习内容。 2.激活思维，寻找并确定核心问题。 3.激发学生乐于尝试探究性阅读。 流程： 1.情景质疑： 《鸟的天堂》与《林海》同是借景抒情，但景物一南一北，差距较大，北京的学生大都没有领略过大兴安岭与南方的景色，而且时间距今比较遥远，当时的景、物，与现在也有区别。在初读两篇课文后，我让学生在南北自然景物的对比的氛围中，探讨南北景物的差异。 2.确定问题： 考虑到既要与学生的知识发展水平相当，又要通过探究的方式去解决问题。最后针对课文内容，确定为“南北植物的比较”。 第二阶段：探究学习。 目标： 1.搜集资料，参加社会实践。选中一个方面，去了解南、北环境及环保的情况，环保与我们的关系。培养观察生活、探究自然和社会的兴趣。初步培养探究能力，初步学习探究技能，培养合作能力。 2.研读《林海》、《鸟的天堂》。初步树立研究的意识。 流程： 1.搜集资料，社会实践。 （1）搜集资料： 选取南北两个地方的植物对比，例如“落叶松与榕树的比较”。 （2）组织实践活动： 或去水利局、气象局等地方调查，或访问去过南方的家长、亲戚、邻居等；或访问网站……，对比了解南国、北国的环境，保护等方面的异同与变化，与我们自己的关系等。 2.课上研读。 （1）展示与交流资料： 以自己的资料，调查或访问的结果，从“植物、环境、气候”等几方面，共同了解“南国与北国的植物”。 （2）学习语言文字：分别学习《鸟的天堂》与《林海》。 * 确定问题： 《鸟的天堂》：“这美丽的南国的树”美在哪儿？ 你是如何理解“鸟的天堂”的？ 《林海》：“岭、林、花”各具什麽特色？ * 探究活动： 独自领悟，研读语言文字的精妙，意境的深远；在“同读一卷书，各自领其奥”的境界中，或自愿组合，或以自己喜爱的方式读中表达，谈中领悟，议中探究；……。 （3）研讨：结合两位作家精美的语言文字的描述，自己在探究活动中感受到的自然景物的奇妙，探讨“南北植物的异同”。 第三阶段：得出结论。 是自然环境，水利情况，人们的环保意识等，造就了南国的蓬勃生机，北国的辽阔壮美。环境与人类、、动物的繁衍、生息密不可分，息息相关。 第四阶段：总结、评价。 目的： 总结、回顾探究过程，以提高探究能力与探究技能。 流程： 1.回顾探究过程，谈谈自己的认识。 2.想一想自己所收集的资料、所调查的内容是否能够解决“南北植物的比较”的问题。 3.写一句精彩的有关环保的宣传语。 不拘泥于书本与课时的编排，不为单纯的知识的获取。学生在真实的问题情境中，在探究的氛围里，在积极主动的状态下，对学习内容进行深入的、充满个性的研讨。在问题的驱动下，阅读、搜集资料、论证、探讨自己深感兴趣的内容。让语文学习...
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