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以拔萝卜为材料写说明文开头

04月02日 编辑 39baobao.com

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今天是星期天,是个人晴天,我跟着爷爷去田地里拔萝卜.

一路上,车辆来来往往,路边小河里的大白鹅正在悠闲地游蓿,还不时抬头朝我望,好像在问:“你去哪儿?干什么去?”

一到田里,我就像脱缓的野马,四处奔跑着.爷爷把我带到白家的那片田地里,只见排排萝卜叶子露在外面,好像一个个活泼可爱的小姑娘正在梳妆打扮自己的秀发呢!

我来到一棵叶子长得特别茂盛的萝卜前,握住她的“秀发”使劲地拔,拔不出米.使出几牛二虎之力,还是纹丝不动.她长得真牢固啊!于是,我就喘着粗气大声喊:“爷爷,爷爷,快来帮帮我.”爷爷听到我的喊声,立即过来帮忙,我俩一人一只手抓着萝卜姑娘的“秀发”,我说:“一、二、三,拔.”爷爷和我一起用力往上拔.谁知,萝卜没拔出来,倒把她的“秀发”扯下来了.这下,要恕把她拔出来就更难了.这时,爷爷说:“拔不出来就算了.”说完他就走了.但我可不这么想,望着只剩下一片叫~子的萝卜自言‘白语:“哪怕没有叶子,我也要把她拔出来.”于是,我卷起袖子,叉开双腿,低头弯腰,伸出双手紧紧抓住露出的一点点萝卜头和仅剩的一片叶子,使劲一拔.“哇!拔出来啦!拔出来啦!”我双手握着粘满泥巴的萝卜在空中摇晃着人声朝爷爷喊.爷爷见了,笑着向我竖了竖人拇指.我想:这次一下子就拔出来了,可能是前几次拔得松动了的缘故吧.我开心地望着那个萝卜,虽然她的个儿不大,但我越看她越大.

该回家了,我抱起那个萝卜,心里说不出地高兴.我想:只要尽自己的全力,没有不可能的事,也没有做不成的事.

作文拔萝卜 400字

《拔萝卜》是《让女孩更优秀的101个公主故事》中一篇童话故事,作者是苏联的作家阿﹒托尔斯泰。故事讲得是:老公公种了个大萝卜,萝卜越长越大,大得不得了。老公公就去拔萝卜,拔呀拔,拔不动,就叫老婆婆来帮忙。两个人一起拔,还是拔不动。后来,他们又找来了小姑娘、小狗、小花猫和小耗子,大家齐心协力终于拔出了大萝卜。最后,在大家的共同努力下,他们高高兴兴地把大萝卜抬回了家。

我非常喜欢这篇故事,看了一遍又一遍。虽然故事内容浅显易懂,却给人以启迪,使我明白了许多道理:

首先,老公公付出辛勤的劳动,萝卜才能长大。使我明白了“一分耕耘,一份收获”的道理。所以,我们要努力学习,才能学好本领。

其次,大萝卜一开始拔不动,但在大家的努力下,不仅拔出了萝卜,而且还把它抬回了家。使我知道了“众人拾柴火焰高”、“团结就是力量”这样一个道理。

再次,当老公公拔不动萝卜,向别人求助时,他们非常乐意去帮忙。这使我懂得了:当别人遇到困难求助时,我们要乐于助人。

校园里的每一位同学都要团结友爱、乐于助人,这样我们才能学好本领为国家争光。

说课模板

说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材分析(说教材): 1. 教材所处的地位和作用: 本节内容在全书和章节中的作用是:《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中,占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标: 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

(1)知识目标:

(2)能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,

(3)情感目标:通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。 3. 重点,难点以及确定依据: 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重点: 通过 突出重点 难点: 通过 突破难点 关键: 下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:

二、教学策略(说教法) 1. 教学手段: 如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作:教学方法。基于本节课的特点: 应着重采用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析:(说学法) 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。

(1) 学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表少年好动,注意力易分散

(2) 知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识 ,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍, 知识 学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。

(3) 动机和兴趣上:明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程: 4. 教学程序及设想:

(1)由 引入:把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

(2)由实例得出本课新的知识点

(3)讲解例题。在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。

(4)能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

(5)总结结论,强化认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

(6)变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。

(7)板书

(8)布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高, 教学程序: 课堂结构:复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分

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