[我的小烦恼三年级日记300字]每个人都有烦恼，这话说得不假。 在学校里，我快活地像个小天使，不过有时也会因为某个同学而落泪。 在家里，严厉的妈妈整天在我耳边唠叨，不是叫我做这套卷子，就是叫我做那本练习。...+阅读

《怎样加快溶解》教学设计教学目标

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。教学重点通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。教学难点帮助学生掌握对比实验的设计方法。教学准备（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。教学过程

一、创设情景，提出问题。师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。你观察到了什么现象？生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。师：你知道是什么原因吗？生猜测原因。师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。

二、猜想假设师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。生猜测。师：科学只靠猜测还是不够的。还需要---生：实验。师：对，实践是检验真理的唯一标准。为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了高锰酸钾、食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。

三、制定方案好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。（学生分组讨论）师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……请小组汇报实验方案。集体评议修改方案（重点要突出对比实验中--如何控制变量的问题）听了这么多的小组的改进意见，针对你们自己小组的设计，老师给你们一分钟时间，对你们的实验方案进行改进，让你们的实验方案更具体，行吗？方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。学生说实验的过程（强调：先倒水，再同时放糖）

四、实施探究师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。师：真是个细心的孩子。生：倒水时，水不要溅在药品里面。师：棒极了，谢谢你的提醒。生：实验时的废水要倒进废水桶里。师：对，你想的真周到。生：实验时要注意认真观察，作好记录。师：对，从小就要养成学科学的好习惯。生：……师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。（课件出示：温馨提示）温馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。

2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。

4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。师：谁来读？生：读。师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！（生做实验，师巡视指导）分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。引导学生注意对比实验中的注意点。教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。实验记录表研究问题怎样加快溶解猜想（ ）能加快溶解（ ）能加快溶解（ ）能加快溶解比较对象——相同条件——不同条件

五、展示交流刚才老师发现同学们做的很认真，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？生汇报：（生边说明边展示自己小组的实验记录。）总结加快溶解的方法。

六、拓展延伸谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？生：在炒菜时，盐和味精被加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。生：妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快洗衣粉的溶解这节课，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、研碎、热水是可以加快物体溶解的。看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？ 请同学们利用本节课所学的知识解释。

中班科学溶解反思怎么写

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以纳入到学前教育幼儿园的课程中，往往看似常见、简单的小事，其中却蕴涵着丰富的知识和教育价值。“糖不见了”这种现象在幼儿生活中经常可以看见，但是幼儿从来没有真正了解这种现象后的科学道理。这次活动的目的在于给孩子提供一次实践操作的机会。既满足幼儿动手操作探索的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发现问题、解决问题、积累经验，从而进一步激发幼儿对日常生活中得一些司空见惯的现象进行探索的兴趣。在本次活动中，先通过游戏法激起幼儿探究的欲望，紧着，由教师示范溶解这一科学活动的操作过程，让幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解；最后，让每个孩子操作，在操作中去观察溶解这一科学现象。

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化学实验探究物质溶解吸热或放热现象

实验目的定型探究物质溶解时的吸热或放热现象，确定氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠溶于水时是吸热还是放热。

实验原理物质溶于水时，如果溶解过程中吸热，则所形成溶液的温度会降低；反之，若溶解过程中放热，则所形成溶液的温度会升高。因此，可以通过测量物质溶解过程中溶液的温度变化来判断该物质溶解时是吸热还是放热。

仪器与试剂烧杯（50或100mL），普通玻璃液体温度计（水银或酒精），100mL量筒，玻璃棒，托盘天平。

氯化钠，硝酸铵，氢氧化钠，蒸馏水。

实验步骤

1.用量筒向烧杯中加入30mL左右的蒸馏水，用温度计测量水温。

2.用托盘天平称取1g左右的氯化钠加入烧杯中，开始计时。立即用玻璃棒搅拌，同时测定溶液温度。每隔10s读取一次温度计示数，至氯化钠完全溶解，再读3个数据后停止。

3.洗净烧杯，重复第1、2步操作，分别测量硝酸铵和氢氧化钠的溶解热效应。

数据处理将测得的溶液温度对时间作图，分别得到氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠溶解过程的温度变化曲线。

讨论根据得到的曲线，判断每种物质在溶解过程中是吸热还是放热。根据文献报道，氯化钠溶于水的热效应不明显，硝酸铵溶于水时吸热，而氢氧化钠溶于水则放热。

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