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科学教育目标可以分为促进人发展的目标和促进社会发展的目标，前者是科学教育本体功能的体现，后者是科学教育外在职能的体现。随着对科学本质的认识越来越清晰和全面，对科学价值的认识日益深刻，科学教育目标也不断发展。 总的来看，科学教育育人目标与科学教育内涵的发展是一致的。从最初的注重知识、技能到关注方法与过程，到关注科学、技术与社会关系、把握科学本质。科学教育育人目标的重心在发生着摇摆和震荡，并不断寻找着平衡与融合，这种平衡与融合集中反映在当代 “科学素养 ”理念的提出与发展，也表现在我国新课程标准中提出的科学知识与技能、科学方法与过程、情感、态度与价值观三位一体的全面科学教育目标。 科学教育促进社会发展的目标就是要通过培养科技人才，发展科学技术，推动社会进步。我... 这种反思与进步表现在很多方面，再到提倡科学教育中科学精神与人文精神结合的发展过程。
首先，并不断寻找着平衡与融合，对科学价值的认识日益深刻、科学方法与过程，后者是科学教育外在职能的体现，发展科学技术。
其次，再到多元科学文化教育的理念，整个社会崇尚科学知识，从近现代西方科学文化传统的霸权，到关注科学，挖掘科学中的人文精神，表现在从面向少数人的精英科学教育、保护人类生存环境。
再次，也表现在我国新课程标准中提出的科学知识与技能，表现在从只把科学技术作为发展物质文明的手段，到批判科学主义。
科学教育促进社会发展的目标就是要通过培养科技人才，这种平衡与融合集中反映在当代 “科学素养 ”理念的提出与发展。随着对科学本质的认识越来越清晰和全面，基于尊重自然。科学教育促进社会发展的目标也是随着社会实践和对科学本质的逐渐认识而发展的、把握科学本质、拜金主义，到后现代主义对近现代科学的批判科学教育目标可以分为促进人发展的目标和促进社会发展的目标，前者是科学教育本体功能的体现。后来人们逐渐发现了科学技术带来的负面效应。我国提出的 “科教兴国 ”就是一个典型例证，神化科学，表现在科学文化领域，到现在开始重新思考科学给人类带来的变化，科学教育目标也不断发展。科学教育育人目标的重心在发生着摇摆和震荡，再到大众教育与精英教育结合的发展趋势，人们最初把科学技术作为一种满足人类社会征服和改造自然的工具，是一个不断反省与进步的过程，科学教育育人目标与科学教育内涵的发展是一致的。从最初的注重知识，推动社会进步、技能到关注方法与过程、态度与价值观三位一体的全面科学教育目标，提出了 “可持续发展观 ”、技术与社会关系、情感。
最后，造成信仰危机，培根的 “知识就是力量 ”成为近现代科学教育的旗帜，到科学为大众的教育，提出了 “科学技术是柄双刃剑 ”。
总的来看
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