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幼儿园语言教育方式与策略

09月16日 编辑 39baobao.com

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摘要:语言教育是幼儿园教学的一项重要内容,贯穿在幼儿园各项教育教学活动。笔者将在本文中探讨如何从多个角度对幼儿园进行语言教育。 关键词:语言能力 策略 家园联系 语言是人们用来交际和表达意愿的重要工具,而人类的语言学习的关键时期是幼儿时期。另外,幼儿的发展是逐渐社会化的进程,如果语言能力得不到培养,他们就不能顺利与外界交流沟通。所以,在幼儿园教育中,必须要重视幼儿语言能力的培养。那么,如何有效地对幼儿进行语言教育呢?教师可以从听、说、读、写几个方面创设语言环境,培养幼儿的语言能力。

一、听 听觉是人们获取信息的最重要的通道,是幼儿获取语言和理解语言的主要渠道。常言道“十聋九哑”,因此可以看出,听在语言学习中有不可估量的作用。

(一)学会倾听 幼儿养成良好的倾听习惯,是有效倾听的前提,教师要培养幼儿认真、有礼貌、安静地倾听对方说话,要经常提醒幼儿如何倾听,让他们认识到学会倾听才能获取新知识,进而明白倾听的意义。同时,教师可以实例讲解,让幼儿明白认真倾听和不认真倾听所产生的不同结果。另外,教师要善于观察幼儿,发现不良的倾听行为,及时指出并帮助他们改正。

(二)培养幼儿语调的感知力和语意的理解能力 幼儿的思维以形象具体思维为主,所以,在培养幼儿语意理解能力的时候,教师要利用具体事物,并根据幼儿的认知水平来确定教学与具体事务的结合程度。如果学生对一些词语或者语句难以理解,教师要耐心讲解。

二、说 说就是幼儿的语言表达能力,是幼儿语言教育的主要内容,和听相比,说更加复杂,这种复杂性不但体现在幼儿生理构造上,也体现在幼儿的认知水平上。培养幼儿的语言表达能力,可以从以下几方面入手:

(一)敢说 教师要鼓励幼儿敢说话,有的幼儿性格比较内向,不敢表达自己的想法和观点,也不愿意和别人交流沟通,所以,教师要帮助幼儿克服这种胆怯心理,鼓励他们大胆去说,增强他们的信心。教师要组织一些幼儿感兴趣的语言表演活动,激发幼儿的兴趣,鼓励幼儿积极参与,让他们在游戏中感受到语言的乐趣。另外,增强幼儿的自信不能总局限于语言活动,可以通过多种渠道帮助幼儿树立信心。

(二)会说 教师要鼓励幼儿能够运用正确的语言积极表达自己的想法。很多幼儿在说话的时候,用词不当、话说不完整,教师要根据幼儿的实际情况因材施教,针对不同的情况实施不同的措施。一方面,使他们掌握丰富的词汇,让幼儿学会用词,教师可以运用现代科技手段拓宽幼儿的视野,增长他们的知识面。另一方面,教师在示范讲解的时候,语速要适中,要让幼儿听明白,对于那些说话语序混乱的学生,要多给他们提供说话的机会,使他们的表达能够通顺连贯。 此外,在幼儿敢说并能正确表达的基础上,教师为幼儿搭建展示自我、发展自我的舞台,要根据幼儿的兴趣和爱好,开展一些语言活动,在活动的过程中,教师要创设游戏和提问的教学情境,并要注意提问的启发性,要突显活动中幼儿的主体性。

三、 读读 是幼儿接受信息的另一种渠道,幼儿通过阅读儿歌、诗歌、故事、童话、寓言等幼儿作品,积累了语言经验,丰富了其情感,提高了想象能力和思维能力。培养幼儿的阅读能力,需要从以下几点进行。

(一)培养幼儿阅读图书的兴趣 兴趣是最好的老师,有了兴趣,就有了学习的动机,调动幼儿阅读的积极性和主动性,对他们良好阅读习惯的养成有着重要的作用。首先,教师要根据幼儿的阅读需求,为幼儿提供适合的幼儿文学作品,并为他们创设安静、舒适的读书环境,给他们充足的阅读时间,鼓励他们说说自己的读书心得。其次,在班级内设置图书角,为学生提供内容丰富并且优质的阅读资源,并定期更新和补充图书。

(二)教师要指导幼儿进行阅读 首先,教师要参与到学生中间,和学生一起阅读,鼓励幼儿与父母、老师、同伴一起分享书中的内容,这样,不仅提高了幼儿的语言表达能力,还可以使幼儿对书中的内容理解得更加深刻。其次,教师要给幼儿讲书,语言要规范,语调要有感染力,能对幼儿语言能力的培养起到良好的作用。

四、写写 这是幼儿语言的另一个表达方式,他们写的能力是建立在听、说、读基础之上的。幼儿的生理和心理发展还不完善,他们的能力有限,因此,对写的要求要降低标准。听、说、读、写这四项相互联系,相互促进。因此,在幼儿园语言教学中,要把它们紧密联系在一起,明确它们所处的地位,还要为幼儿创设语言环境,促进他们语言能力的发展和提高。

五、幼儿园和家庭有机结合 家庭是幼儿成长的主要场所,加强家校交流,因此,幼儿园要和家庭紧密联系。

(一)加强家校交流 教师要和家长经常沟通,如网络交流、电话联系,家访等,通过沟通,家长清楚了孩子在幼儿园的语言表现,同时,教师也掌握了幼儿在家庭中的语言表现,从而能有针对性地对幼儿进行语言教育。

(二)家校合作 父母对幼儿的语言教育方式要和幼儿园的语言教育衔接起来,教师要求幼儿在语言方面做到的,父母也要尽量一致要求。比如,教师鼓励幼儿大胆说话,耐心倾听幼儿表达,孩子和家长一起阅读等。另外,家长要抽出时间和幼儿进行交流互动,主动和他们交谈,如让幼儿说说在幼儿园都做了哪些游戏,学到了什么知识,认识了哪些小朋友等。 总之,幼儿语言教育是一项长期而复杂的过程,不管是幼儿园还是家长,都应该为幼儿语言的发展做出应有的努力。 参考文献: [1]杨玲,肖华锋,田晓雨.试论幼儿园语言教育[J].教育教学论坛,2012(15). [2]周康燕.浅谈幼儿园语言教育活动中存在的问题[J].现代阅读:教育版,2012(7). [3]汤燕云.把表达的自由还给孩子――幼儿园语言教学的思考[J].山东教育:幼教刊,2006(33). [4]赵美凤.谈谈幼儿园语言教育活动中的生成处理策略[J].学生之友:小学版,2010(6). [5]周兢.关于我国幼儿园语言教育改革的思考[J].幼儿教育,1994(6).

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