[善于发现幼儿感兴趣的事物]在一节社会活动 魔术师来了 上，我发现孩子们对魔术师魔盒里的东西特别感兴趣，因此我就在此基础上创设了这样的一个科学区角活动 魔盒 里的宝贝 。根据皮亚杰认知发展理论，幼儿...+阅读

区域活动是幼教改革中兴起的一种新的活动模式，它以灵活多样的活动形式、丰富的活动材料吸引幼儿主动探究，让幼儿在和环境的相互作用中得到主动发展。首先，我们必须一改语言区形式单

一、材料不丰富、吸引力不足的现状，而后再来谈教师如何针对不同内容进行指导和对区域内容的及时更新。下面就课题研究中得出的语言区创设经验，来分享一下我们的做法。

一、选择难度适宜的活动内容根据以往经验和幼儿年龄特点，我们选择了阅读区、故事盒、语言棋、小老师、电视播音员、自制图书等内容，实践中，我们发现活动内容难度是否适宜非常重要。1.难度太小了，没挑战性，幼儿不会选择或是玩了一会儿就转去其他区域，如，在主题《弯弯绕绕》中，我们在阅读区投放了幼儿活动材料，和若干毛根，供幼儿复述故事《花蛇弯弯》，以延续幼儿对故事的兴趣，提高语言表达能力，活动中，我们发现由于孩子们能够看着画面较完整地复述故事，而对于独自摆弄毛根似乎并不感兴趣，所以他们复述了一遍两遍就不想玩了，我分析应该提高活动难度，《花蛇弯弯》故事有趣幽默适合中班幼儿进行续编，按照中班幼儿能力水平，老师可以在集体活动中先示范怎么样展开故事续编，讲故事要包括哪些要素：时间、地点、人物等，鼓励幼儿发挥想象，展开续编，然后在语言区投放一两本老师或是能力较强的幼儿制作的《花蛇弯弯续集》，请幼儿将自己续编的故事画下来，具有一定的挑战性。2.难度太小，幼儿觉得没意思，而难度太大幼儿会却步，语言棋是课题研究开始后新加进去的活动内容，目标非常明确，让幼儿在愉快的玩耍中获得口语锻炼，将幼儿熟悉和喜欢的棋类游戏进行一定的更改，帮助幼儿正确运用量词、增加词汇量、发展看图说话能力等。如，为了增加幼儿量词词汇量，我们设计了一种量词棋，中班幼儿喜欢下飞行棋，在原有规则的基础上，加入新的玩法，飞行器的棋格有红黄蓝绿四种颜色，我们制作了一些画有不同实物的四色卡片，如：一只小鸟，一间房子，一盏灯等，当棋子走到某一种颜色的棋格里，幼儿就可以抽取一张相应颜色的卡片，如能够正确说出相应量词，幼儿即可再前进一步，如说错则后退一步。量词棋开展之初，孩子们感到新鲜，好奇，许多孩子选择去玩，但游戏中，我发现，孩子们积累的量词很有限，稍难一点的量词都不会说，他们能说对的量词基本上都是日常生活中熟悉的事物量词，如：一个人，一朵花，三只小狗等等，对于平时运用较少的书面上的量词则掌握比较少，因此，我注意到应该在一日活动各环节抓住教育时机，帮助幼儿扩展量词词汇量，并适当降低游戏难度，我将卡片分易、中、难三类，并对游戏规则进行一定改变，幼儿自主选择抽哪种难度的卡片，难度越高答对后前进格数越多，这样使得能力水平不同的幼儿都能体验到成功，从而更有兴趣。

二、在一日生活中捕捉信息，将幼儿感兴趣的事物融入活动中。教师要做个有心人，一日活动中，幼儿与外界事物不断互动，在发展的每一个阶段他们都会流露出对于某一种事物特别的兴趣，就像某段时间他们会对卡通片一些形象特别感兴趣，某段时间他们开始喜欢看一些有意思的寓言故事。如果教师能够抓住这些教育时机，将幼儿感兴趣的事物融入语言区，那么既能在愉快的活动中发展幼儿语言能力，又体现了幼儿的主体性。1.将幼儿熟悉并喜欢的故事、儿歌，以一定方式呈现。提供一个包装盒，在盒盖内侧贴上一些故事的场景，制作一些角色图片，在图片背后安上一根竹签，即可在盒子内边操作边讲述故事。故事盒体积小、移动方便，幼儿往往喜欢拿着故事盒到安静的角落，自编自讲，自娱自乐。故事盒的形式并不少见，但以往，教师常常是随意投放一些角色图片和背景图，供幼儿自编故事，孩子们往往只是随意编故事，操作摆弄一会儿。怎么改进？我们为每个故事盒设定一个主题，以幼儿比较熟悉并喜欢的故事，如白雪公主和七个小矮人、小蝌蚪找妈妈、喜洋洋和灰太狼等等或是教师在集体活动中、一日活动过渡环节讲述的故事为主题，配备故事中的角色图片及背景图，并根据幼儿讲述情况，提供一些故事之外的角色图片、场景图等供幼儿熟练后创编系列故事。实践中我们发现，孩子们操作和讲述的兴趣还是十分浓的，中班幼儿在讲述时自觉分配角色进行合作讲述的意识和能力都还不强，需要老师提示，以进一步提升幼儿讲述水平，而到了大班幼儿会自觉进行角色的分配，甚至能够根据教师提供的图片进行创造性改编。2.发现幼儿自发游戏中的教育资源，将其丰富提升为区域活动内容。到了中班下学期开始，幼儿自我意识不断发展，开始表现出一些自己的喜好和想法，同伴之间逐渐出现一些自发的游戏，我们班中班时期有一阶段，孩子们非常喜欢卡通片里一个叫炫迪的卡通形象，最初是在晨间活动时他们很喜欢用玩具搭许多炫迪，并且搭好之后相互之间还会玩，嘴里念念有词，“炫迪来了，炫迪变身….”后来，有人带来了炫迪卡片，还有人带了炫迪玩偶，午饭后的自由活动时间，孩子们最喜欢围在一起讨论各自的炫迪，就连平时几乎不怎么发言的几个孩子，也都...

幼儿园学用反义词说课稿

幼儿园《学用反义词》说课稿

【活动目的】

1.对实物、图片的观察比较及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。 2.发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。

3.培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。

【活动准备】

1.投影仪、自制投影片。

2.大小皮球各1个。

3.糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份（与幼儿人数相同）。

【活动过程】

一、引起幼儿尝试的兴趣 师：小朋友，今天，老师准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现许多小秘密，看看谁发现的秘密最多。

二、幼儿第一次尝试：利用实物。通过各种器官。让幼儿在尝试中理解什么是反义词

1.（出示大、小皮球）问：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一个皮球大，一个皮球小），老师（揭示要学习的内容）：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。

2.请幼儿听教师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着说出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。

三、幼儿第二次尝试：利用投影片，引导幼儿观察尝试说出相反的词

1.图片上有什么？

2.它们有什么不一样？ 幼儿观察、尝试，并说了相应的反义词（冷――热，厚――薄，方――圆，粗――细，高――矮，上――下，胖――瘦，黑――白，哭――笑）。

四、游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象

1.说明游戏玩法：教师说出一个词，请小朋友说出它的反义词。如果教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。

2.教师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固掌握所学反义词。

五、启发幼儿尝试说出新的反义词

1.教师说一些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。（如：好――坏，前――后，里――外，远――近，多――少，香――臭）

2.引导幼儿通过平时的观察，尝试说出新的反义词。 师：请小朋友想一想，试一试，说出老师没有说过的一些反义词。

六、活动延伸：游戏“找朋友”

1.玩法：全班小朋友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与自己手拿图片意思相反的小朋友做好朋友。

2.请一对对好朋友告诉大家自己图片中的反义词。

如何培养大班幼儿的语言表达能力

大班的幼儿已经进入了离园倒计时的时间了，对孩子做好幼小衔接的工作很关键，做好幼小衔接工作包括物质和精神上的，精神上包括各方面能力的提高，才能适应小学的学习生活，能力方面包括口语表达能力的提高，这个年龄段的孩子对小学有了向往，而心中的想法也日渐增多，而是否能用恰当的语句来表达心中的想法，是否能进一步的提高他们的表达能力需要我们家园的合作，而提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我们认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。 家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：

1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣，3-6岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈.家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达。

2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。 这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

3、睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。

4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。

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