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《魏书生与民主教育》一书中记载着魏书生的一堂公开课的片断：那时在1978年，魏书生任教了一个全年级最好的快班和一个全年级最差的慢班。就在这年的一次公开教学活动中，领导通知他要他给全区的教师们上一节大型公开课，而且要求在慢班中开课。
下面是一段魏书生与学生的精彩对话：
魏书生与学生商量怎么办？学生喊： 别在我们班上！ 到哪儿去上？ 到你那个尖子班上。 在咱们班不行吗？ 不行，我们害怕。 咱们打架，胆子大得很，什么都不怕，怎么上课反倒怕了呢？ 打架都好几年了，公开课咱们没上过，怕给你丢脸。 老师不怕丢脸还不行吗？老师把讲的内容告诉大家，咱们提前预习两天。咱们平时上课不是也预习吗？咱们讲《最后一课》，大家看这课后有几个生字？ 四个。 四个生字能不能记住？ 老师，没问题，一定给你记住。 给谁？ 给我们自己。 几个生词？ 七个，太多了。 减掉四个不重要的，剩下三个怎么样？ 一定能记住。 文学常识呢？ （不少学生面有难色）魏老师讲： 大家尽力记，黎华同学专门记文学常识的几个知识点。上课时，老师问，文学常识谁会呀，大家举手，我肯定不叫你们，只叫黎华不就行了吗？ （此时，同学们感觉心里有了底。） 再接下来呢？小说三要素，朗明同学承包介绍环境，代明同学负责介绍情节，齐峰同学负责介绍人物性格，老师帮你们分别做准备好吗？
同学们预习了两天，老师来听课，同学们坐得笔直，看魏老师走上讲台，学生们都乐了，为什么？同学们对老师一举手、一投足、一扬眉，要干什么，心领神会，心照不宣了。
魏老师板书课题后，问同学们： 《最后一课》这篇文章大家预习好了吗？ 预习好了。 有几个生字？ 四个。 音形义都会了吗？ 没问题。 谁来写？ 大家全举手，魏老师请一位爱打架的同学上黑板，他写对了，全场鼓掌，这个同学很自豪。
有几个生词？ 三个。 谁会？ 全会。 魏老师任意找一位同学到前面讲，说对了，又是一片掌声。
文学常识呢？ 我们也会。 同学们纷纷举手，魏老师只叫了黎华，答对了，同学们替他自豪。
接下来小说的环境、情节、人物，分工负责的同学都回答得比较好，公开课上得兴趣盎然，兴高采烈，争先恐后，积极发言。听课的老师们看得全神贯注，课后纷纷说： 没想到全校最差的学生学习积极性这么高。
下课了，听课的老师问魏书生原因，魏老师说： 事先都预习了。 大家说： 公开课都预习呀！
其实，70年代上公开课，预习是正常的。但我则认为，魏书生的成功原因不仅仅是让学生预习，而主要在于魏书生着眼于为学生服务，与学生们商量。尊重学生，信任学生，从树立学生的信心出发，以树立学生的学习信心、调动学生的学习积极性为目标。所以，魏书生的这堂公开课的成功，不仅仅只是这堂公开课的本身，而且魏书生抓住了在差班里上公开课的机会，放下教师的架子，倡导民主教育，在整个准备和公开教学的过程中，处处体现了与学生心心相印，形成互帮互助的关系，充满了师生情和生命活力。
虽然这种事先预习甚至排练式的公开课的教学形式是不可取的，但在这里边如何拉近师生之间的距离，如何以民主的教育思想指导我们的教育教学工作，如何让学生真的喜欢我们老师，如何把冷漠、刻板的严厉教师的形象转变成学生心目中活泼可爱的大孩子的形象，从而亲密师生间的关系，让学生喜欢听你的课，喜欢与你说话，喜欢与你在一起活动，喜欢天天跟你在一起等等，我想，魏书生老师的这个教学经典片断将一定会给你、我、他带来更多的启迪。
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