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一、 激发兴趣，使其乐听。 教师要灵活运用各种方法，在课堂上吸引学生的注意力，学生自然会认真听讲。对待低年级学生，教师可采用故事或游戏导入新课，再根据故事情节提出问题，解决问题，用游戏贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，学生的注意力便自然而然地集中于教学中。在“认识图形”时，可让学生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼等，这样不但让学生获得不同的成功体验，更能使学生注意力持久，增强倾听的效果。
二、 善用激励，增强信心。“给儿童以劳动的快乐，获得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）教师千万不要吝啬你的表扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。长期坚持正面激励性评价，学生就能养成“听”的习惯。
三、 明确目标，有的放矢。
克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样理解，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”教师在学生“听”之前应该向他们提出明确的目标――应该“听”什么，应该干什么，这样学生才会在“听”的过程中发现更多的问题，激起思维的火花。在上课之前，把课时的教学目标介绍给学生，这样学生就能明确课堂“听”的目标，同时在课堂教学中更关注于相关知识的呈现。
四、 赋予方法，善听善思。 教师还应该适时教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。当学生开始认识到“听”的重要性时，教师就要试着引导学生，善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，就要学会倾听的方法：
（1）猜想发言的同学会说什么。当课堂上教师提出问题时，要求学生先静下心来想一想，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；让其他同学来回答，他们会如何回答。
（2）对同学的观点进行归纳。有同学在回答问题时，自己应做到不插嘴，不与其他同学讨论，仔细听同学的发言，并对他的观点进行归纳。
（3）想一想他说的有没有道理。把同学的观点与自己的观点、刚才猜想的其他同学可能出现的观点进行比较，思考他说的有没有道理。如果觉得与自己的观点不同，可用“我认为……”“我想补充说明……”等方式与大家交流。
五、 以身作则，及时反馈。 教师要让学生认真听讲，自己首先应该学会倾听。课堂上不管是好学生还是潜能生，无论是说的了还是说错了，无论是说的清楚明白还是语无伦次，教师都要专注的倾听，不能有半点不耐烦，更不能随意打断学生的发言。在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意，应该及时给予点拨或建议。
倾听习惯的养成是需要时间的，教师在训练过程中要有针对性，从细小处练起，循序渐进地分项进行，确保取得良好的效果。
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