[如何创设平等融洽的师幼关系——做孩子的朋友]良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如 教师应成为幼儿学习活动的支持...+阅读
《幼儿园教育指导纲要》明确指出： 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 在幼儿园教育活动中，主题墙越来越受到教师的重视，幼儿参与的成分也越来越多，主题墙内容不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮，经过多次的预设和实践创设后我也积累了不少关于主题墙创设的经验。在本学期的主题墙创设中，我们班的呈现方式更多样化了，内容也更加丰富，在排版的美观性上也有了很大程度的提高。我也在这种总结出了几点方法：
一、根据预定课程创设主题墙，充分利用主题墙，把主题墙的装饰紧密地与班级的主题教学活动相结合。幼儿关于教学活动的探索，教师和家长提供的相关内容的支持，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在与主题墙 对话 和交流过程中获得知识。例如：在《我是中国人》的 我们一起去旅游 ，其目的是让幼儿了解中国的地大物博，我便把这个任务交给了墙面，让家长提供带幼儿各处旅游的照片，附上对旅游景点的介绍，并在区域中请幼儿进行贴相框并装饰然后再呈现于主题墙上，在这个过程中，幼儿既了解了自己所去旅游的景点概要，在自由活动中，孩子们的互相介绍，更是让更多的孩子认识了其他不同旅游景点。
二、根据主题生成活动创设主题墙。主题墙是不断变化着的，随着主题活动的展开，幼儿会根据自己的兴趣，不断地引出新的内容，当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进
.smtxjs.行积极的交流、互动，推动活动的展开。在这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得了更加丰富的知识。
例如：在11月感恩节买菜活动，我们将 五元钱买菜 活动进行了生成活动，发放了 我家人爱吃的一道菜 的调查表，让孩子们回家进行调查家人都爱吃的一道菜，以及做这道菜所需的材料以及材料的市价。之后，我将调查表进行了删选并呈现于主题墙上。当孩子们看到自己的调查表时都纷纷向周围的小伙伴介绍自己的调查表。
三、根据活动中的记录创设主题墙，引发幼儿主动探索。主题墙的记录形式是多种多样的，有表格形式、绘画形式、图文相结合的形式等等。记录开展的方式也可以是不同的，可以是边探索边进行的过程记录，也可以是探索后的记录等。例如：在《有趣的水》主题中 小水滴旅行 的教学活动中，幼儿完成了一幅名为 小水滴旅行图 的作品，来记录小水滴的旅行过程：小水滴生活在小河里 在太阳公公的帮助下变成水蒸气往上飞 风爷爷吹得我们好冷，三个一伙，五个一群紧紧抱在一起 一会儿，变成了一颗颗很细的小水滴 飘啊飘，变成了白云 越飞越慢，里面的有些大胖子，变成小雨滴落回到小河里。在这一过程中，孩子们知道了雨形成的原因及过程，进一步激发了幼儿探索大自然奥秘的欲望。
四、利用幼儿的作品创设主题墙，让幼儿充分展示自我。例如：在《有用的植物》主题墙中，我将幼儿线描画的树相互连接、重叠组合成一颗别样美的大树，把幼儿的作品魅力整合发挥，让人感觉眼前一亮，十分独特。
以上是我在创设大班主题墙时的一些实践，在今后的工作中，我还要不断地探索，深入研究，使与孩子成长发展息息相关的主题墙内容、形式更丰富多彩，更贴近孩子的生活，发挥主题墙的作用。
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