[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
幼儿科学学习的目的是什么？大班科学活动 门 的执教老师在活动的设计意图中谈到 要让幼儿觉得科学是有趣的，科学是神奇的，科学让人体验到成功和快乐，积累有益经验，玩有所悟 ，在这一认识的引领下，活动的目标提到了 学习用一张纸剪出大门的新方法 和 感受科学世界将不可能变可能的神奇（此阐述语句不通） 。对照《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中科学领域的核心来看，这样的认识恐怕有失偏颇，也不够全面。因为 激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力 才是幼儿科学学习的核心。
所以，建议修改目标：
1.在剪 纸条 、剪 纸圈 的过程中了解纸条长短与粗细之间的关系和正确方法。
2.能够大胆尝试、积极交流，并愿意与同伴分享经验，不断完善剪 纸圈 的技能。
回顾整个活动，老师为幼儿创设了多次操作、探究的机会，重点引导了幼儿学习剪一扇大门的方法，并发现门的大小与纸条粗细的关系。但在多次的操作中，老师给予幼儿自主探究的空间很少，例如老师在教学中结合图示反复强调剪大门的方法和注意点，当幼儿没有实践经验的时候，这样的解说如纸上谈兵，意义不大。因为《指南》提出，知识是在幼儿实验之后，在讨论中形成的。要尽量创造机会让幼儿实际参加探究活动，在探究中发现和解决问题。所以我们完全可以提供多一些的范例，让幼儿在分组观察、比较、实践操作，并在经验分享中了解剪大门的方法。
再如教师将发现门的大小与纸条粗细关系安排在了第三个环节，基于幼儿现有能力的考虑，这样的安排显然滞后了。因为，了解门的大小与纸条粗细关系是能否顺利完成操作的关键点。这个关键点里包含了认知和技能两个要素，有的幼儿虽然明白了两者之间的关系还是可能会被不熟练的剪纸技能拖后腿而导致操作失败。所以，合理安排环节，关注环节的递进性，帮助幼儿在操作中发现和解决问题并归纳积累经验很重要。我们完全可以将这一个关键点放在第一个环节提出，这样也有利于幼儿在之后的操作中不断练习、完善，逐步达到剪 细 的要求，体验成功的快乐。
所以，建议修改环节：
第一环节：提供纸张和剪刀。用一张纸剪纸条，要求剪得越长越好。在比较、讨论中，发现剪得长的秘密 剪得细而且不断。
过渡环节：提出问题： 怎么样让剪刀把一张纸变成纸圈？
第二环节（重点环节）：提供多个范例和纸、剪刀。幼儿分小组观察范例，在看看、剪剪、说说的探究中发现剪纸圈的方法，并通过集体交流分享经验，老师给予归纳提升，并强调操作要点。
第三环节：提供纸张和剪刀。剪纸圈，比一比谁的纸圈最大。
延伸环节：欣赏各种装饰用的拉纸花，了解纸在不同剪法下的美妙变化，进一步激发探究的兴趣。
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