[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事性较强的歌曲，记叙了乌鸦反哺的感人故事。歌曲的旋律伴随着欢快且温柔的节奏，显得朴实且富有童趣。这首优美的歌曲以拟人化的笔触，勾勒了一幅动人的图画。让儿童通过感受小乌鸦的心境，从而学习去尊敬爱护自己的妈妈。在活动过程中，根据与幼儿交流互动所得到的反馈来看，还存在着诸多问题。 现针对以下几方面做出反思：
一、核心价值的把握。
本次活动目标的定位有所偏差，首先，教师对于歌曲风格的把握出现了一定的偏差。在活动中，教师情绪过于 慷慨激昂
，对语音语调的控制与歌曲氛围较不相符。
调整策略：
1.教师在设计教案时，要预设自己说话与提问时的语气， 哪一句需要加重音量？ 哪一句需要轻声细语？ ，避免整个活动过程中没有变化而导致幼儿对学习歌曲丧失兴趣。
2.将活动开始请幼儿欣赏歌曲，教师逐步引导幼儿理清歌曲的情感基调。（欢快中又夹杂着一点忧伤）
二、材料准备的适宜性。
图谱 的运用为本子活动降低了一定的难度，大部分幼儿能在教师的引导下将歌词与图谱对应起来，进行完整的演唱。此外，教师选择电子琴伴奏，既能避免清唱带来的音准问题，也能减少钢琴伴奏地理位置的局限，在伴奏时，视野较为开阔，能清楚地掌握幼儿的演唱情况，及时作出环节上的适当调整。
调整策略：
1.图谱中图片的大小需要作出一些调整，避免出现过多形象，为歌词记忆带来不便。
2.图谱中应避免出现表示不同歌词的重复形象，混乱幼儿的思维。（ 不吵不闹不玩耍 与 飞来飞去不忘记 两句对应的图示应作出适当调整）
3.可以增添一些 小乌鸦 与 乌鸦妈妈 的头饰，为活动增加情境性，促进幼儿的积极性。
三、环节设计的科学性。
本次活动的过程分为：1.情景导入
，引出主角 小乌鸦 ；2. 理解歌曲内容，初步掌握三段歌词所表达的不同情感，愿意用简单的动作加以表现；3.完整演唱歌曲，唱准基本音调和节拍并能自发地用喜欢的动作进行表现；4.合作游戏，体验爱的相互性；5.活动延伸，我也爱我的好妈妈。
在第二大环节中，幼儿学唱歌曲时，教师没有处理好 理解歌词 、 动作表现 、 熟悉旋律 之间的关系，从而导致活动环节出现跳跃性，显得不紧密。
调整策略：
1.在学唱歌曲前让幼儿熟悉歌曲旋律，如导入中可以伴随着伴奏进场活动；再感受歌曲旋律，想象故事场景等等，通过不同的方式达到同一个目的 倾听旋律。
2.教师需要认识到 动作 是辅助记忆的一种方式，设计动作时尽量采用孩子们下意识便作出反应的简单动作
，避免因为记忆动作而分散幼儿的注意力，从而 喧宾夺主 。
三、幼儿参与的积极性。
一次活动是否成功可以从幼儿的情绪与参与度中看出，在本次活动中，孩子们对于鲜艳的图谱、优美的旋律都表现得十分感兴趣，活动前15分钟幼儿的注意力也较为集中，但在学唱歌曲环节，则表现得较为平淡，不难看出想要主动参与其中的幼儿屈指可数。但在 小小指挥家 的游戏中，孩子们的积极度一度达到了高潮，结束环节的 角色表演 也为活动增添了不少趣味性。
调整策略：
1.学唱歌曲环节的组织形式还需多样化，避免集体练习与重复练习带来的枯燥感。
2.在课堂中，教师要根据幼儿的反应与兴趣完成预设的流程并及时作出适当的调整，避免过分注重活动环节从而忽略幼儿的主体性。
本次活动的设计与开展都存在着许多问题，在活动后，我及时进行了反思，也从不少老师的口中获取了一些切实可行的建议、感受到了他们真挚的期望。现在的我对自己的能力与问题又有了新的定位
，对前进的方向也有了明确的认识，我将带着这些不足与期望，踏踏实实地走好每一步。
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