[低年级数学教学应重视让学生“说”]数学教学在培养学生的思维能力和科学精神方面具有举足轻重的作用，那么如何在数学教学活动中培养学生的思维能力呢？心理学家和教育家从运动员的技巧可以通过训练而提高得到启示...+阅读
小学数学教学要创造条件令学生清悦而涌慧
安徽黄山市歙县北岸中心学校 汪庆利
所谓清悦涌慧是指清静、轻松、愉快、舒畅的心境最能给人带来灵感，产生智慧。
数学是一种源于生活、用于生活逻辑性很强的技术，数学学习过程虽说要讲究手脑并用，但毕竟是一种思维过程，对于社会阅历严重缺乏的小学儿童，负担更显得沉重。小学阶段数学教育得充分体现普及性、基础性和发展性，这就要求处于主导地位的教师不仅在每一堂课中，更重要是在每一学期的教学计划中，能创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的清悦的环境，调动一些诸如意志、兴趣等方面的非智力因素，使学生在愉快、主动探索的过程中获得情感、知识能力的全面发展，以适应日新月异的社会需要。笔者以为宜从以下几个方面入手，多渠道地创造条件，令学生清悦而涌慧，使数学焕发青春活力。
一、一周一讨论，消除思维痼疾，在思想情感上实现清悦涌慧
思想是行动的指南。如果说体罚是麻药、发火是西药、说服教育是中药的活，那么我以为，走进儿童内心世界通过亲切而友善的讨论找出解决问题的途径，进而有效地解决班级学生存在的思想问题，是有效的育人良方。
比如有些儿童羞于启齿或有后顾之忧，以至从来也不能完整地回答一个问题，或是发言时声音低得连同桌也听不清，造成思维连续性差，口表能力低下的缺陷。就此，教师可以组织讨论：他们为什么会这样?如果回答错误，该不该挨批评、受嘲笑?为什么？得到允许的发言应该象什么人一样说出所思？通过讨论，学生不仅明白了回答中出现错误是极正常的、允许的现象，而且有时正是教师希望通过学生的口提出的意料之中的问题，或是希望通过学生的反馈信息发现的新问题，是教师灵活调节教学内容的重要依据。对他们，不仅不能批评，甚至应该表扬他们的率直行为，因为只有这样，才能真正发现教学中存在的根本问题，得到及时解决。这样的讨论就给每一位学生发言时能奋勇直说打通了脉络。学生发言能奋勇直说，又活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，真正把学习主体的位置让给了学生。并且，不同的看法一比就比出了异同，比出了新问题，进一步引导，就能使学生理清思路、明了数理、发展思维，从正反两个方面认识新事物。
这种以子之矛攻子之盾的教育方法，能切实有效地解决各个阶段出现的诸如检验不严谨、学习目的不明确等具体问题，在学习、发展的过程中充分发掘来自学生内部的动力，毫无受外力影响的感觉、自发向上、自由发展的儿童心目中的老师才是真正的良师益友，老师的话才从圣旨转为喜讯。这时的学生学习数学才能从清爽愉悦的心境中涌发出聪明智慧，最大限度地提高学习效率。<<<1234>>>
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