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对于拓展性课程，我有很多话想说；对于我的拓展性课程，我无话可说。两者的关联就让我唠叨几句。
工作第一年，我对拓展课的认识很肤浅，原来叫 2+1 ，我想大概是兴趣课或者社团课，是有兴趣有专场的老师和一群志同道合的孩子一起学习的过程。不过，事实证明，我的理解是有偏差的。我接手的是三年级的国际跳棋课程。我保证在这之前，我只有模糊听过这名字，其余一概不知。就是这样一个我，手足无措的师者要站在三尺讲台从容雅致地教学。这样具有挑战性的事情，我从来没有遇到过。硬着头皮赶鸭子上架的感觉并不好受，我就借助强大的度娘开始我的苦旅生涯，从认识国际跳棋的历史开始，紧接着是棋盘，真的是现学现卖。遇到学过这方面的孩子，我的尴尬就暴露无遗了。每次回想这样的经历，我的内心是有愧的。
其实，学了点皮毛后，发现这个国际跳棋比较单调，规则不多，入行容易，突破很难，提升空间并不大。孩子下个一两盘兴趣盎然，要下个两节课下个一学期那就索然无味了。况且这里面有几个孩子是被调剂过来的，更有点心不甘情不愿的。为了尽可能让课程有意思一点，我采用复式教学，新老学员分成两大部分，每一部分内部座位每次课程都要换，这样就让孩子有机会接触不一样的对手，感受不一样的下棋风格。赛制也采用积分累积，到学期末用于考核评比的一部分。
即便是这样，我知道自己能力有限做得远远不够，没有让一门课程发挥出作用。
就这样一年又一年。最主要的是 日久生情 在我这个性情中人的身上竟然毫无效果，这也奇了怪了，教学棋类三年，我对它除了教学任务之外毫无兴趣可言。哎，叫我如何来爱你，拓展课。
今年学期末，学校下发了智能强项申报表，大概是为拓展课做准备，想着可以逃离棋类的苦海，于是挖空心思在毫无特长的自己身上找特长，这也是痛苦的事情。
后来我才知道拓展课是一门国家课程，各地都在开展，看我的朋友圈（大多大学师范同学），各个晒着自己的课程成果，而我呢？这怪谁呢？还不是怪自己。当年在大学，小教这个专业课程相当多，杂七杂八涉及手工编织、三笔，美术课就有素描、雕版、水粉等。而笨手笨脚的我都是蜻蜓点水，导致现在这个窘境。没有特长是自己没有用心培养罢了。
再回到拓展课上。说实话我很欣赏有这样的课程出现在孩子的童年里。很多时候理念设计都是美好的，但是实际操作上有很多问题。要让拓展课真正成为孩子童年的一米阳光或者一扇小窗就要各种条件齐全。师资力量，老师也要接受培训，而不是像我（希望我是个案），课程的设置要合理丰富，选课方式要更进等等。
鼠目寸光的我唠唠叨叨那么多，就想打着 思考 的幌子，呼唤拓展课的明天。
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