[读王荣生《阅读教学教什么》有感]拿到王荣生教授的这本《阅读教学教什么》，心情还是有些激动的。但是当我第一次打开这本书的 时候，迎面而来的是两个问题，这两个问题立马就难住我了。再往后翻，读了大概有一两页，...+阅读
拿到《前方是什么》。看到作者：吴非。想起了七年前读的那本著名的《不跪着教书》，正是吴非老师的杰作。
竟然生起 从前旧相知 的感觉来。
对于这类书，我需要一边读一边做笔记才能入心。各类书籍读法不同。已经做好了聆听一场高深理论教导的大战状态。翻开目录，发觉自己先前对这本书有误解。内容并非理论，而是一个一个的短篇，一个一个的小故事，小现象，或连缀，或独立成篇。一个教育者对现实教育乱相的冷静剖析，深刻批判。降低了我高不可攀地高度，使我这个小学老师也可以跳一跳而采食之。我又想起了那句话：好的作品应该是人人都能读懂的。
他的文字真实，没有丝毫夸张。在《节约是一种教养》一篇中，列举的教育种种物质上的浪费，在校园中实在是司空见惯的。我所在的乡村小学。教师办公室夏天的无人空调，教室里的无人电灯也是屡见不鲜的。记不清多少次，我也跟文中那个老师那样关灯，我觉得资源浪费，可能把子孙后代的福气也都用尽了。做人要知道惜福。此时也为自己的做法很欣慰起来。
他的文字如镜子，鉴出的缺点来。对于给学生排名次这件事。我一直跟文中那些老师一样地理由气壮。想想每次家长会上，大屏幕上列出第一到最后一名的排序来。确实是给家长和孩子造成了心理上的落差和压力。记得一次家长会后，家长给我说：老师，看到公布名次，教室里气氛都很紧张啊！孩子们的学习不再是一二年级时的轻松了。这是要动真格的了。当时听了，还觉得给家长压力是件好事情。在吴非老师的文字中的有了更深深反思，这次期中考试后的家长会，我会以另一种新的方式去保护每一个孩子的尊言和每一个家长的自尊。
我读的时候总是有冷汗涌出来。〈课改需要爱读书的老师〉，我觉得不管课改不课改，想要进步就不能停止读书。在生活中也常常遇到有同事或朋友，要求推荐一些书目，我说你喜欢读什么书，他只是回答：我就是没有时间读书，我不喜欢读书。我也知道读书好。你哪里来的时间？你怎么静得下心来呢？我说热恋中的人总是会有时间接吻的。他笑了笑。表示要回去热恋一下的决心。
就是在正常的工作中老师给学生一杯水，自己也要有一桶水啊。
办公室里新发来的几本好书，我如获至宝地读完。兴致很高地给一个工作还算认真的老师推荐，他很冷静的说，还读书？哪有时间？我瞬间石化了。
〈在读书上老师不能如老板〉。书中还列举了许多：如此教师，如此校长，如此领导之类，真是令人芒刺在背。到处都是不说假话，办不了大事的、出不了大名的假荣誉。到处都在搞这心星级那名目的各类评比。真是骂媚俗 绝不表示自己不善于抛媚眼，指责别人贪婪更非宣誓自己不占便宜。也如中国人包括笨蛋，都有权利骂别人是笨蛋
吴非老师的可贵不在于他说出了多少石破天惊的言论，而在于他守住了一份教育学者的良心，守住了教育的基本常识，敏锐地发现日常生活中的各种教育问题。
在他犀利言辞中，我竟然嗅出鲁迅之风。如果说鲁迅文字是投枪是匕首直面淋漓的鲜血，直面惨淡的人生。那么吴非老师用文字这根长矛直戳动教育的软肋。揭露了教育万般乱象与黑暗甚至是不见血的杀戮。
我心里突然冒出前段时间崔永元对范冰冰的国家精神奖领奖说：一个真敢发，一个真敢领。
而吴非老师则是真敢写，中国人民大学出版社真敢发！我不再担心这个社会风气，日风日下的心理担忧也淡化开来。
他不是简单的指点江山往笔评论，不是幸灾乐祸的把伤疤揭开来示众，而是努力剖析教育问题产生的社会背景和文化土壤，尽力提出许多具体的解决方案，所以他的这种建设性的批评在浮躁的当下显得尤为难能可贵。
在这个歌功颂德的社会，书中所有的字眼无不是一剂惊醒的良药。求实求事之风会为这个社会的发展注入一剂猛药。将社会的弊端一针见血，正因为少有这样的文字。我们更渴望这样拍案而起。
吴非并非专门挑刺而来，而是在现实中露出的一根根芒刺收集过来
我知道嫌货的才是真正的买主，痛越深，爱越浓，诗人艾青说 为什么我的眼里长含泪水？因为我对这片土地爱的深沉。 。我想吴非老师已经用文字来证明了。
我喜欢这些句子，并且记下了它们：
前方是什么？不知道。我只知道不能后退。
前方是什么？管它呢，只管往前走。
走吧，走出光明来。
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