[从课堂出发，让教师读课堂，懂课堂《读懂课堂》读后感]最近读了钟启泉教授的《读懂课堂》，这本书由一系列研究论文构成，篇篇均有立意，说理有据，论证合理，时间跨度七年，可以算作是近七年内对教育改革问题，尤其是课堂 这一学校改革核心问...+阅读
《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出老师要 具有一定的自然科学和人文社会科学知识 ，换句通俗的话来说，就是 要给学生一杯水，自己要有一桶水 的道理。我们也曾寒窗苦读，用书本筑起知识的城墙；我们也曾虚心求教，用各类教育教学杂志拓展自己的视野，我们还曾斟词酌句，用笔头铺下幼儿通往知识的大道 但是，随着工作经验的日益积累，随着工作任务的逐渐增多，随着各种各样的事由，我们渐渐停下了前进的步伐，妄自菲薄着。然而，印象中一次普通地集体审议，一次普通的教学活动，及时地敲响了这一警铃，让我对 细节决定成败 这一句话有了深刻的理解。
那是一次极其普通的审议活动，我们在对《跑得快和跑得慢的动物》进行审议时，感觉主要是要让孩子们通过两两比较知道快与慢是相对的，并且准备了较多的动物图片来让孩子们进行比较。做了这些准备工作，感觉这个活动应该没什么问题了，这时，小曹老师提出了一个问题： 为什么猎豹一定可以追上梅花鹿？它跑得有多快啊？ 一个小问题，把我们几个人都问倒了，是啊，我们知道猎豹是陆地上跑得最快的动物，但真的不知道它跑得有多快，更加不知道梅花鹿能跑多快，如果在教学活动的时候，孩子们也这么问我们，我们应该怎么回答呢？于是，我们几个连忙上网去查阅资料，并把一些动物每小时跑的速度记在了备课栏的旁边：陆地上跑得最快的动物是猎豹，每小时跑120公里；老虎每小时跑50公里；狮子每小时跑60公里；狼每小时跑72公里；驼鸟每小时跑65公里；梅花鹿每小时跑90公里；马每小时跑20到30公里；狗每小时跑15公里。
果然，在进行这个教学活动的时候，有孩子们对此表示疑惑，而我则把动物们每小时的奔跑速度写在黑板上，通过让孩子们比较数字的大小，来感受到动物们奔跑的快与慢以及快与慢比较的相对性。
活动后，我很庆幸我们提前把握住了这一细节，同时也让我感受到面对知识面日益丰富的孩子，作为老师，并不能只有一桶水，更要不断地输入活水，特别是在备课的时候，更要针对教学内容，尽量多的储备相关的知识经验，来完善与充实自己的知识结构，这样，我们才能给予幼儿所需要的一杯水。奔跑吧，老师们！
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