[数学教学的非语言艺术]教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的总和。也有人把非语言因素称为体态语或体势语。教学非语言因素是相对于教学语言的。教...+阅读

本学期，实施新教材“多元整合课程”，将五大领域的内容进行整合，相互渗透，更贴近幼儿生活。我重点谈谈数学教学活动：数学是孩子认识理解世界的重要工具，由于学科本身特点，决定了它的抽象性。为此，我启发引导幼儿从生活和游戏中，感受事物的数量关系，并体验到数学的趣味性和重要性。

一学习数学的过程生活化

幼儿学习数学的过程生活化，即在设置的日常生活情景中学习数学，我采用丰富多彩的形式，引导幼儿了解数学与生活的关系，如：生活中的图形——孩子发现车轮是圆的，门是长方形，手绢是正方形，鸡蛋是椭圆形;生活中的分类——整理玩具、学习用品等，生活中的对应关系——饭前分发碗、勺、食物：还有比较同伴的高矮，让幼儿充分利用生活素材，积累有关数学的感性认识，引导幼儿感受来自生活的种种数学信息。在活动过程中，教师的作用主要体现在“创始情景——启发引导——方法指导——鼓励帮助”的过程。

二学习数学材料生活化

操作材料是数学活动中幼儿赖以思维的物质基础，从调动孩子好奇心出发，尽量选择贴近幼儿生活实际的数学操作材料。我选择生活中的自然物品作为数学材料，更能把幼儿数学知识和现实生活联系起来。如：“分类”教学活动，根据班内幼儿衣服、鞋、帽子的颜色、式样及男、女孩子的头发长短等进行活动设计，学习“数数”，让幼儿观察教室墙壁上的图案数量等。晨间活动，让幼儿参与收集材料，如;冰棒可以拼图;花豆、蚕豆可以分类、排序、数数;各种饮料瓶可以比较高矮、粗细等，孩子选择、比较、排序的过程就是思维发展的过程。为此，我先后制作数学操作材料八套(每个孩子一份)，孩子选择自己熟悉的材料学习数学，兴趣高、主动性也强，学习效果明显提高。

三学习数学形式生活化

数学是一门比较枯燥的学科，我尝试运用不同的学习形式，努力培养幼儿亲近数学的情感，我尝试“讲数学”即讲带有数字的故事，配合情景出示人物或动物，如;七个小矮人、三只小猪的故事等，游戏“我的朋友是谁”——认识相邻数。另外运用分类知识让幼儿整理活动材料，将学到的数学知识在生活中迁移运用，从而激发幼儿学数学的兴趣和热情。

总之，我感到从幼儿生活经验出发，充分调动幼儿多种感官参与数学学习，才能引导幼儿在数数、说说、做做的过程中自然而轻松的学习数学。

以下为关联文档：

小学数学教学语言纵横谈语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本 保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习...

优化数学教学教师“导”在何处正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。 那么课堂教学中，教师究竟在何处，应如何有效地施导？结合实践谈谈我的作法和体会。...

新课标下小学数学教学中教师创新行为初探【摘要】素质教育强调“创新精神和实际能力”，首先，要求教师在教学上展开创新。传统教师过多地关注基础知识和技能的教育观念，这已不适应现代教育的发展。根据新的数学课程标准...

利用生活化的音乐语言，让学生理解音乐音乐是人类通用的语言，但是对于小学生来说，音乐似乎是难以捉摸的。所以我们要运用一些生活化的音乐语言，让学生理解音乐，从而喜爱音乐。 例如，法国作曲家圣-桑的乐曲《动物狂欢节...

追求数学教学的高效1.集体研讨，注重对教材的准确把握。师资配备方面，我们有意识的把中青年老师合理搭配，这样有利于教师之间的扬长避短；同一年级，均有三至四位老师，同伴之间团结协作，注重团队力量的挖...

数学教学尝试自评，享受自主探索成果数学教学中要不断地给学生多元评价，让学生体验成功的快乐。数学课程标准指出：评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动...

“生活化”不应让计算变复杂——由“天高地厚”一题想浙教版11册《数学作业本》上有这样一道题目：你知道天高地厚吗？知道！天高，就是围在地球外面大气层的厚度，平均是3000千米；地厚，就是地球的半径，地球的赤道半径是6378千米。请算出沿地...

数学教学中“核心问题”的提炼与“再加工”小学数学教学中对 问题教学 研讨一直在进行，一方面是课程标准的实践诉求，另一方面也是教学中 问题解决 的迫切需要。那对于一线的数学教师而言，必然要回答这样的一个共性问题，即...

数学教学中课堂提问的重要性课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置 问题串 的方...