[数学教学的非语言艺术]教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的总和。也有人把非语言因素称为体态语或体势语。教学非语言因素是相对于教学语言的。教...+阅读
课堂提问是数学教学的形式要求。课堂提问是数学启发式教学的一种主要形式，也是进行有效教学的核心。数学教学呈现在课堂上有时就是一个问题教学，在教学中经常设置 问题串 的方式进行教学，学生在老师帮助下回答教师设置的问题其实就是古人所说的 释疑、解惑 过程。八上《2.3等腰三角形的判定》中授课老师就出示了：（1）财主让阿凡提测量河宽？（2）财主大儿子跑来为难阿凡提提出问题；（3）小儿子过来又提出问题；（4）财主不服气提出问题；（5）最后国王提出问题。这一连串的 数学问题串 来解决本堂课所要学生掌握的数学知识。数学课堂就是呈现问题、解决问题，学生根据所学数学知识解决现实生活或抽象数学问题的过程。所以说课堂提问是数学课堂教学的一种有效方式。
数学教学中的课堂提问过程是学生掌握数学知识的一条重要路径。数学课堂提问是符合学生学习数学知识身心发展的要求，《新课程标准解读》中研究表明： 每一个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。 学生是学习的主体，所有数学知识只有通过自身的 再创造 活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为有效的和用得上的知识，用成人化的逻辑将整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反。 由此可见，只在通过学生对老师所提问题的解决，通过自身思维探索，内化为自己认知结构的一部分，才能能动地去利用所学知识去进行知识的 再创造、再利用 活动。所以说课堂提问是学生能动掌握知识的重要途径之一。
数学教学中的课堂提问是教师为主导，学生为主体的充分体现；也是学生情感、态度、自信心培养的有效手段。好的素材配以合理的课堂提问，合理的问题情境，就可以引导学生表现出更充足的自信、更认真的思考。根据 数学学习与学生的身心发展 研究，表明 学生有证实自己思想的欲望 ，如果老师能很好的把握住这一点，激发学生的兴趣，就有可能使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案，也能真正体现学生在数学课堂上的主观能动性。
数学教学中的课堂提问是师生交流、互动的一种有效途径。数学课堂是教授学生知识构造的过程，也是师生双方交互作用的过程，而课堂提问是双方互动的桥梁和纽带，通过课堂数学提问及回答，让师生双方 捕捉 对方的数学思想。提问是老师了解学生思考情况，注意学生学习的过程。如学生能理解老师提问的真实意图和想法，并能正确的回答，则说明真正理解了所讲授的数学知识。达到了学习数学的高一层次：即不仅掌握，而且理解了所学知识。
数学教学中的课堂提问可以活跃课堂氛围，调动学生思维。老师提问可以激发学生的好奇心，吸引课堂学习的注意力。同时也可以从学生对问题回答的反馈信息中，及时了解学生对知识的掌握、理解情况，适时的对教学方法、课堂提问进行调整，使学生更容易的接受知识、理解所传授知识。
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