[读书心得：教学内容生活化]评价一堂好课的标准有很多，但我觉得一堂好课应该是 教师教得轻松而放心，学生学得快乐而有效 。不管什么类型，或者什么模式的课，都应该是学生主动学习的 课堂 ，而不是教师长篇传授...+阅读

浙教版11册《数学作业本》上有这样一道题目：你知道天高地厚吗？知道！天高，就是围在地球外面大气层的厚度，平均是3000千米；地厚，就是地球的半径，地球的赤道半径是6378千米。请算出沿地球赤道横截面外大气层的面积。（截面如下图）

批改学生的作业时，我发现没有几位学生能够完全做对。分析学生的解题过程发现，错误的主要原因，既不是不理解 赤道横截面外大气层的面积 这句话的意思，也不是不知道要运用圆环的知识来解答，而是复杂的计算让许多学生伤透了脑筋：2次4位数的平方，一次圆周率乘八位数的计算，这样复杂的计算着实让许多学生感到无所适从，订正时，教师和学生也就不断地纠缠与复杂的计算之中。而在11册作业本中像这样复杂的计算还有很多。

有学生在数学周记中这样写道：《数学作业本》上有一道题目，好像是 天高地厚 ，可把我累垮了，题目中的数好大好大，结果得数是九位数，为了计算这道题目，我头发也 白 了，牙齿也 掉 了，肚子也饿了，最后终于做对了。我希望，王老师以后再在《数学作业本》上看到计算量这样大的题目，就不要让我们做了。

学生的话或许显得很夸张，但正如学生所说的那样，花那么多的时间进行如此复杂的计算，它的价值大吗？

数学源于生活，数学教学需要与学生的生活紧密联系在一起，要让学生感受到数学在生活中无处不在，激发学生探索问题的兴趣。但是选择生活化的题目时应当结合小学生的现实状况和年龄特点，适合小学生解答，而不是简单地把生活的素材搬入课堂，就像电影要贴近百姓生活，但又必须进行必要的艺术加工一样，数学也需要加工。作业编写者的初衷或许是为了让学生感受大气层的巨大，但是学生在复杂的计算面前对这些全然不顾，只是在想： 怎么这么烦，怎么一直错。 当然，我们可以让学生利用计算器来解决这个难题，但如何引导学生合理、适当地使用计算器却一直困扰着一线数学教师。

《数学课程标准》（实验稿）中有这样的话： 应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。 如果学生带了计算器，我们又怎样保证复杂的题目学生使用计算器，简单的题目或者可以简便计算的题目学生就不用计算器？因此，小学生一般不提倡经常使用计算器，也不提倡学生带着计算器上学，更何况计算为什么要繁到用计算器呢？这难道不是我们教育者对学生要求过高了吗？小学数学的计算应该是简单的，计算的过程和结果应该是简洁的。

数学练习题在选取生活中数据的时候，是否可以更多的关注学生的计算，面对收集的数据会引起复杂计算的，是否可以用上 约 ，适当降低计算量，又与我们的生活紧密联系。如上面的 地厚 取 6000千米 或是 6400千米 ，这样计算就变容易了，学生自然也喜欢这样的题目， 生活化 不应该让计算变复杂，否则学生会对 生活化 产生恐惧，也自然不喜欢 生活化 了。

以下为关联文档：

论文：浅谈小学语文教学生活化途径的有效构建《语文课程标准》明确要求： 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。 语文教学的改革，关键在贴近生...

小学品德教学论文：教学内容生活化《品德与生活课程标准(实验稿)》中明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式...

语文教学论文：语文教学必须回归生活，开展生活化教学《真实的学习》一章里讲到，在保龄球馆担任联赛计分工作的孩子在学校却是最笨的，不会做相关的题目；学化学的孩子不能将所学的知识和他所认识的真实世界相联系，以为 碳酸钙可溶解...

生活化的数学教学本学期，实施新教材“多元整合课程”，将五大领域的内容进行整合，相互渗透，更贴近幼儿生活。我重点谈谈数学教学活动：数学是孩子认识理解世界的重要工具，由于学科本身特点，决定了它的...

把数学生活化导读：教学是一种多元化手段的展示平台，主要我们在孩子身上多花点心思，就会达到意想不到的效果，从这种角度来说，孩子同时也是我们的老师呀！ 生活离不开数学，数学就在生活中，我们所执...

让数学教学“生活化”导读：陶行之先生说；“教育可以说是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。那全部生活去做教育对象，然后教育力量才能伟大。”社会教育“数学化”，就是要带孩子走出幼儿园，引导孩子运用数...

利用生活化的音乐语言，让学生理解音乐音乐是人类通用的语言，但是对于小学生来说，音乐似乎是难以捉摸的。所以我们要运用一些生活化的音乐语言，让学生理解音乐，从而喜爱音乐。 例如，法国作曲家圣-桑的乐曲《动物狂欢节...