[理解69各数的含义，建立初步的数感]9月22日下午，我和小朋友们一起学习了认识69，学习本课之前,学生已经认识了05，会区分几和第几，本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数，并理解6-9各数的含义，建立初步的数感。...+阅读
新沂市马陵山镇玄庙小学 李先尚，
一、说教材分析， 分数的初步认识 这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位 1 的叠加，而分数是单位 1 的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、说教学目标
基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：
1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：经过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一的意义；
教学难点：理解只有 平均分 才能产生分数，建立几分之一的表象。
教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
三、说教学方法
课程标准指出： 有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，经过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。
教学准备：多媒体课件，彩笔，正方形纸片。
四、教学过程
（一）教授新知
1.教师出示月饼图2个，问：老师有个问题问问大家，老师拿来几个饼？你是什么时候学的？
生：2个月饼，幼儿园学的
出示3个月饼图，问：现在老师拿了几个月饼？原来有几个？增加了几个？
生：现在有3个月饼，原来有2个，增加了1个。
出示半个月饼图，问：现在问题来了，老师拿了几个呢？小朋友你什么时候知道的？
生：半个，幼儿园就知道了。
出示小块月饼，问：问题来了，这样又是几个饼呢？
生：半个；小半个；小小块；一半的一半。
师：到底几个呢？我们通常称作小半个。
师：那么在数学上，两个用哪个数字表呢？一个呢？半个呢？
生：2个，1个，0.5个。
师：那这个小半个呢？用什么表示呢？
生：
师：今天我们学习新的数，好不好？这样的半个、小半个，以至于更小的饼，用哪个数表示。
二、新课讲授。
师：再学习之前啊，老师想问你们一个问题，这样的半个饼，是怎么来的？你能说清楚吗？你有没有拿到过半个饼的时候呢？谁能说清楚半个是怎么来的？(学生说，多找几个学生说)
生：一半是从一个饼切成两半，拿出一块。
师：他为什么说两半，而不说两块呢？谁能说清楚？
生：两块一样大的才叫两半，如果不一样大的叫两块。
师：两块一样大的才叫两半，如果不一样大的叫两块。一个大的叫大半个，小块的叫小半个。一样多才叫两半。两边一样大，我们以前叫做 平均分 。
师再强调这个半个是怎么来的？多找学生回答。讲明白没有？拿到半个容易吗？（不容易，哪里不容易？一定要平均分）
我们把这个分的过程说一下，把一个饼平均分成两块，拿一块就得到了半个。
同学们，这个难不难？不难，那接下来难的来，我们数学课真的要开始了。
这句话用数学的话怎样把它记录下来呢？怎么记呢？接下来我来教你们，好不好？平均分我们用一条短线来表示它，两块用2来表示，一块用1来表示，连起来用2分之1来表示。
师：我再问一下，你喜欢把这半个用这一句话表示，还是喜欢用这样的方式来写呢？
师：为什么喜欢用下面这个来写呢？意思一样吗？（因为方便、很简单）
师：用这样的数来表示这么长的一句话，这就产生了一个新的数？这种数叫什么数？知道吗？
师：这个数该这么读呢？（学生试着读）
师：平均分成两块，这句话我们把它读作二分，一我们把它读成1，读作：二分之一。会读了没有？
师：这样的数与以前的数有什么不同？这个问题比较难，你能回答出一点点就很了不起。
师：这样的数就是我们今天要学的新的数，这个研究好了，那我们来研究这个数好吧？这个该用哪个数来表示呢？你想应该先来确定什么？这一个小半个用什么样的数来表示？你想应该先确定什么？这个问题有点难哦。（首先应该确定一个月饼应该分成几个这样的小半。）
师出示三块小饼拼成一个完整的月饼。（生回答）
把一个月饼 分成三块，拿了其中的一块。（有没有补充？）平均分
师：同学们拿出纸，用数学的方法来记录上面这句话。（教师找出学生们的不同记法，问哪个记录的比较好。）
师：讲述正确的写法，顺势让学生读出三分之一。
这小半个用三分之一表示，半个用二分之一表示。有感觉了吗？有什么感觉？
师：这些数就是我们今天学习的新的数，那这些数叫什么数呢？这些数是怎么来的？（分出来的）所以我们就把这些数叫做分数。(教师板书课题)
师：这些数有几部分组成啊？教学分数的三部分名称。
2、小练习
1、做 想想做做 第一题
2、做 想想做做 第二题、
3.动手操作，深化认识。
引导：我们刚才通过平均分初步认识了1/2，1/3，那你能用一张正方形的纸折一折，涂上颜色表示出它的1/2吗？自己折一折，再和同桌交流是怎样折、怎样涂的。
学生操作，教师指导。
交流：你表示的1/2是怎样折，怎样涂的？（学生展示，互评）
追问：每张纸上的涂色部分表示的是几分之几？谁的1/2？
比较：这些纸的折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都可以表示它的1/2呢？
指出：不管是怎样折的，也不管折出的这1份的形状是怎样的，只要是把一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2。
引导：你还能用一张纸折出它的1/4吗？折一折，再互相交流。
刚才我们用同样的正方形纸折出了1/2和1/4，那你能拿出刚才的两张正方形纸，比较出1/2和1/4的大小吗？
谈话：刚才我们折出了1/
2、1/4。现在再拿出一张同样大小的圆纸片，折一折、涂一涂，表示出它的1/8，然后把它和上面的两个分数分别比一比大小。
学生动手操作
讨论：1/8和1/2比，哪个大？1/8和1/4比，哪个大？通过上面的比较，你有什么发现？
3、做 想想做做 第三题
（1） 让学生先在书上填一填。
（2） 让学生读一读填出的两个分数。
（3） 比较两个分数的大小。
三、应用内化，深化认识
1、做 想想做做 第四题
2、做 想想做做 第五题
3、做 想想做做 第六题
4、做 想想做做 第七题
四、全课小结，交流体会
这节课你学到了什么，有哪些收获？
以下为关联文档：
论文：理解鼓励自信——浅谈培养孩子的初步做法【内容提要】孩子是父母的希望、是祖国的花朵、是社会的未来。每一个家长无不希望自己的孩子聪明而又自信、顽强而又自尊、勇敢而又自爱。孩子自信性格的形成需要包括了解、...
列方程解稍复杂的百分数实际问题邳州市天山路小学 陈通，教学内容：苏教版六年级上册第104页例题11、 练一练 教学目标：1.使学生经历列方程解决 已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数 的实际问题的解决...
《分数的意义》听课记录学校里每年都举行教学比武，有一年抽到的是《分数的意义》，虽然只有半天时间准备，但我丝毫不担心，因为这一课是比较典型的课，网上参考教案与课件比比皆是，再者我已经听过师父执教的...
初步认识分数——听课反思马场 陈丽荣，12月7日在城西小学听了我们乡村骨干教师班五位成员上的同课异构 初步认识分数。每个人多多少少都收到收获，但对我来说，更多的是帮我解决了一直困扰我的问题。其实...
读“画出好成绩通过思维导图提高分数”有感相对于托尼巴赞的《思维导图》，杨大宇的《画出好成绩-通过思维导图提高分数》非常浅显易懂，读完此书，我对思维导图有了更为全面的理解。但同时，自感书中有很多论述并不是很严密，...
《百分数的意义和写法》教学设计简要说明一、 尊重学生认知起点信息高速发展的今天，大部分学生已经会读、会写百分数（上日也已经布置收集生活中的百分数）在尊重学生这一已有知识经验的基础上，改变了教材的编排，让学生用...
《分数的初步认识》主题反思数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数。在朱老师执教的《分数的初步认识》一课中，我深深感受到了数形结合的思想方法。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破...
分数应用题教学中，渗透数形结合的思想方法例谈在分数乘除应用题教学时经常通过画线段图或面积图弄清题意，分析数量关系，拓宽解题思路，能引导学生迅速找到解决问题的方法。 例一： 绿化造林可降低噪音1/8，现在汽车发出80分贝的...
多媒体课件在《除法的初步认识》中的运用《除法的初步认识》是人教版小学数学第三册的内容，是学生学习除法的开始，是一节概念课。除法的含义比较抽象，而低年级学生的思维水平比较低，通常情况下，理解起来比较困难，我采用了...
