[幼儿绘画技能与创造力协同发展的有效性研究总结——小]绘画是幼儿的第二语言，幼儿通过绘画来抒发内心的思想与情感。绘画能够发展幼儿的全部心理能力，发展幼儿的创造力。无论是学校或家庭都把绘画作为发展幼儿全部能力的重要手段之...+阅读
问：我的孩子也是很爱哭，而且脾气很急，有一点不顺心就嚷。事后我们说他，他也说以后不这样了，可是下次他还是一样。请问，我们该怎么引导他？
答：孩子的很多行为表现都能影射出家长的一些教养方式，当我们不满意孩子的行为时，先要想一想自己的教养方式是否合适，是否不满意的时候也发脾气，或者当他嚷和哭的时候就无原则的迁就孩子的无理要求。我还建议您尝试一下用绘画的方式引导他缓解焦虑的心情，鼓励他不高兴的时候用画笔画一画自己的心情或者和他一起做手工，转移他的不良情绪，都能起到一定的缓解作用。
问：请问老师，孩子一有想法不能得到满足就会很吵闹，是否与心理因素有关。
答：我觉得这个孩子对自己要求很高，这是一个好事。孩子不满足，不会像大人很清晰的用语言或者文字进行表达或抒发出来，他经常会用哭闹的形式来表现，大人一定要明白他吵闹的真正原因是什么，哪些是合理的，要尽量创造条件满足他的这种发展需要，哪些是不合理的，你给他一个合理的建议，如果他还很小，不能接受你的合理建议，就用转移的方法来帮助他舒缓。
问：孩子在家时画画时，自己觉得画得不好，就不想上幼儿园，是什么原因？
答：画不好就不想上幼儿园，这主要是大人的原因，小孩画画首先是在抒发自己的情感，不应该用画的像不像进行评价，更没有好不好之分，我们对孩子画画的态度应该是持“鼓励鼓励再鼓励”！
问：刘老师，谢谢你，你的回答让我颇有启发。可是，传统意义上的美术教学中有一个绘画技巧的问题，像我们小的时候，很多人写字，画画都有大人手把手教的经验，现在在组织幼儿美术活动的时候，要是都让幼儿去想象和创造，怎么才能保证孩子技能的提高呢？
答：过去我们对孩子作品的评价总喜欢那些干净的、造型像的，这就影响我们把教学的重点放在造型上，所以要手把手的教孩子，让孩子模仿老师创造出来的符号。其实孩子绘画技巧的培养至少可以从四个方面：首先是色彩，还有构图、构思和造型。因此，我们在小班安排了很多玩色、用色彩进行装饰的活动；中班我们安排了很多突出主题式的构图，让孩子把一个事物画的大一些，把主要特征画出来，还可以选择一些特征很明显的，如树叶、大树、贝壳、石头，并能够借这些形进行想象出一些新事物的内容，甚至可以让孩子画一画怪兽，把自己的想象和自己的经验结合起来表现，这样就没有像不像的问题。到了大班，孩子创造符号的能力和构思的能力都更强了，此时我们更鼓励孩子多表现一些自己的生活经验和能充分发挥想象力的内容，如“我的好朋友”、“树叶带我去旅行”这样的题材。
“安康（公益）网络”、"安康项目专家委员会专家、北京教育学院宣武分院教研员 刘亚明
问：孩子已经六岁了，我们发现他走路时候会走成八字形的样子，我们也给他指出，要求他改正走路姿态，但他还是会有这种习惯，我想请教老师，我们要怎么做才能纠正孩子这个不好的习惯？
答：关于这个问题，排除幼儿的生理原因，大多数是因为遗传，可以看一看家长自己是不是也这样走路。涉及到孩子遗传和生理的问题，要有专门的行为矫治训练，可能效果会更好，但是孩子不太容易接受。
在日常生活中去解决，我们要用孩子能够接受的方法，六岁的孩子已经有一定的审美感了，可以让他看看芭蕾舞剧，小朋友表演节目，解放军走步的样子，重点引导他体会其中优美的走路姿态，然后再选择他喜欢的榜样，提示他向他们学习。还可以把他走路的姿态在不经意间拍照或者是拍录像，让他自己体会到这样走路不太美，这时候再鼓励他自己寻找到走路美的方法，他会更乐意接受，主动地去改。总之，要变为孩子主动想做、愿意做的行为，这是一个不大的毛病，也不是很不好改的毛病，但确实长大以后走路姿态不美会影响他的自信心，而且改起来会更不容易，因此从小要引导他改变，但关键在于他自己愿意改才行。
问：孩子的心理承受能力太小，举些例子：有时候在家里画画好好的，突然用力把油画棒给断两截了，孩子顿时像接受不了事实一样的大哭，非要我用胶布给缠好，轻声和他讲过很多次，断了也可以画的，不一定要恢复原状才能用，依然哭得很伤心。有时候正在沙发上玩的车掉地上了，也好象掉了块肉的趁机乱发脾气的哭。当自己的要求被拒绝的时候，或者自己的东西被别人抢了去，马上表现出委屈想哭，不会自己想办法解决。搭个积木或者砌个什么小房子(做手工)试几次都达不到他的意愿就会很烦躁的想哭，怎样才能改变我家孩子动不动就哭的性格，谢谢！
答：有些孩子的气质类型就是很爱哭的那种，他哭的背后可能是您说的这些原因，还有可能是他自己说不清楚，我们也没体会到的原因。因此在他哭的时候，我们大人一定要冷静，一个是找到他不高兴的真正原因，并且要帮助他学会自己解决问题，比如像油画棒断了，他完全可以学着自己用胶布粘上。但还要想一想他是否因为其他原因而不高兴，比如画没有画好，自己不满意，或怕家长不满意，家长还要想一想自己是不是平时对孩子的要求过高过于严厉，孩子怕做不好，就找其他的借口。还有一个方法，当孩子不高兴要哭的时候，跟他说可以把自己不高兴的心情画出来，也许这样会好受一些，这应该是一个很好的方法，能够让他把自己的不快释放宣泄出来，之后再让他讲出来就更好了，大人也可以更加细致真切的了解到他哭的真实原因。一般孩子在宣泄之后心情就能够转变，因为在宣泄的过程中他们也总会把一些积极的因素画到画里面，我们在听孩子讲述的时候多鼓励他体会那些积极的因素，就会覆盖掉他不快的心情，这就是通过绘画进行心理治疗的主要方法。
问：现在我们在组织幼儿美术活动的时候，怎么把握让幼儿自由创造和临摹的尺度？比方说，有个年轻老师在园级交流活动中组织了一次美术活动《可爱的小猫》，通过激趣--感受--讲解--教师示范--幼儿临摹开展活动，环节很清晰，总体来说活动中幼儿也比较感兴趣，做为一次常规的美术活动，大家还是认为幼儿的思维受到限制，可是，老师若不逐步示范，幼儿就不能把握技巧，若是分步示范，灌输的成分又太多，应该怎么把握好呢？
答：我是很不赞成老师示范，让孩子模仿这种学习方式，这样给孩子的创作空间太小了，而且不能够让他学会学习，因为孩子是“画他知道的，而不是画他看到的”，他本身是有创造符号的能力的。因此我们要多选择一些猫咪的图片让孩子来观察，并把教学的重点放在引导幼儿观察和回忆猫的形象和可爱的形态上，激发起孩子的兴趣和创作的热情。还可以进行进一步的物象分析，比如猫的头是什么形状的，身体、尾巴、四肢是什么形状？长在什么部位？让小朋友学一学小猫走路、游戏的样子，把起笔的第一步猫头画在什么位置上，在纸上示意一下，为孩子的表现搭建一些桥梁，此时再让孩子进行创作，他们一定会画出栩栩如生的小猫。
问：我家孩子是比较喜欢画画的，但是如果没有给他样子，就在白纸上乱画了，兴趣来了画好多，没兴趣就丢一面，而且特别喜欢画手上的，画一次到处都是，请问这时家长该怎么办？
答：你对孩子的观察很细致。不给他样子的方法也很好，但是要引导他多观察生活中的事物，让他脑子里的形象更丰富一些，就不会出现没兴趣把纸丢在一边，这是因为他的经验没有更新的内容，只有他的经验源源不断的增长，他的画面才会更加的丰富。孩子这么喜欢画画，帮助他养成好习惯是很容易的，在家里固定一块地方，给他提供充足的工具材料，让他尽情的创作。孩子偶尔的奇思妙想，画在手上，满足他的灵感，让他更体会到绘画的乐趣，也不是什么坏事，但是也可以要求他不要总是弄得很脏乱，而且弄脏乱之后一定要让他自己收拾干净，让他自己承担这个责任，他就不会轻易的弄的又脏又乱了。
问：请问刘老师，小班的孩子比较适合学什么的美术课程呢，谢谢！
答：小班时期学画画重点是兴趣培养。《童心画语》是一个很好的教材，它不仅教孩子学画画，它首先是让孩子接受更多的相关信息，观察事物的形象特征，在此基础上让孩子画出来并讲出来自己画中的故事。比如说小动物爱吃什么食物，我的妈妈，这些都是孩子感兴趣并能够表现出来的。
问：对于美术活动，大部份孩子都比较喜欢，但有些小朋友也很抗拒，你怎么引导他，他就说我不会画，我不喜欢画，画画是不是也不能强求？就好象有的孩子不喜欢唱歌一样，这种情况小班的孩子比较明显，这些宝宝到大班以后也不是很愿意画。绘画技能也始终不能提高，对于老师来说，总是有遗憾。请问专家，有比较合适的方法吗？
答：小孩子从最初拿起笔来，都会喜欢乱涂乱画的，后来有的孩子却不喜欢了，这很大原因是因为受到家长或小朋友的“打击”，其实小孩子画画像他游戏一样，是没有任何功利色彩，不必要取悦于成人，是在抒发自己的情感。如果成人能够持有这样的态度，让孩子没有压力的情况下，他会喜欢画画的。小班的孩子更多是处于涂鸦期的阶段，最好能创设提供一个涂鸦墙或涂鸦板，多让他们涂涂画画，让他感受到色彩很好玩，线条是可以千变万化的，而不必要让他们画出来什么，我不想每一个孩子都会喜欢画的，绘画能力是在反复的练习中提高的。
问：什么时候学第二语言才合适？
答：这要看自己孩子语言能力的成熟状况和周边是否有比较适宜的环境。当孩子母语掌握的比较好了，发音也能够比较准确时，周围又有比较好的教学资源，是可以让他开始学习第二语言，但把目标要定在萌发其兴趣上，多给孩子提供一些听、唱的游戏环境，而不要提过高的知识点的要求。
问：刘老师您好！我是太谷二幼的教师，我们在使用《单心画语》教程时，往往在孩子的绘画讲述时候出现困难，孩子的绘画作品挺好的，但却讲述不出来，或者是不敢讲，有什么好的办法可以改变这样的状况?
答：很高兴在网上见到你。开始对孩子讲述的要求不要提的太高，讲出一句话就很好，甚至可能是几个字、几个词，只要能表达出他的画面意思，我们可以帮他把话说完整，让他体会到讲清楚的语句是什么样。还可以让孩子一对一的跟同伴讲，跟家长讲，跟老师讲。先用对话式的语言，再使用讲述式的语言，可能会好一些，孩子讲话比画画更容易一些，我相信他们能画得出来，也一定能讲的出来。我在教学时经常问孩子“你想得出来，能画的出来吗”？画完之后我也会这样问他们“你能画得出来，能讲出来吗？”借此来激励他们一下，效果也不错，你也可以试试看。
问：如何控制孩子的多动，多话的习惯？
答：爱动多话是学龄前孩子的特点，如果不是很过分的话，不用控制，而要满足他们这种愿望。国外有的儿童博物馆都是让孩子能够亲手看一看、摸一摸这种形式的，能够加强孩子的感受力，我们也是非常提倡让孩子通过动和说来进行学习。但是孩子总是处于动和说的状态，没有安静的时候也不利于其神经系统正常的发育，可以让孩子进行一些操作性的活动，如通过绘画和手工制作，把自己的情感和想法表达出来，如果家长能把这种想法帮助记录下来，能够让孩子更加清楚自己做和想的目的和意义是什么，而不是更多的无意义说和动了。
问：儿子4周岁半了，很喜欢画画，想参加绘画班。是参加各种素材创意手工的班好呢？还是参加大点孩子听故事学绘画技巧的班呢？
答：我想你让孩子参加兴趣班的目的是想让孩子更加的心灵手巧，那就考察一下老师的教育观念是怎样的，绘画和手工是表现形式，它们能不能起到启发孩子自己大胆的创想，表达自己的意愿的作用。
问：刘老师，还想请教一下有没有关于《童心画语》课程的网络资料？
答：在网上搜童心画语和金成贤就可以找到一些。另外下一步想建立一个个人博客，你会看到更多的资料。
问：我家孩子胆比较小，就拿今天来说，我让他好好的喝抗病毒口服液，结果他边玩边喝，不小心掉地上摔了，瓶子烂了，他马上趴在沙发上看着我，还把自己的手指放嘴巴里，我当时把道理给他讲了：妈妈让你好好喝，你看，边玩边喝结果怎样，摔了吧。后来我让他自己去药箱再拿一支喝，这次就乖乖的喝完再玩了，可是我不愿意看见孩子害怕的眼神，有什么方法吗？幼儿园表演，他能好好的完成，可是总有些不自信的动作，比如拉拉衣角，咬咬牙，伸伸舌头，总的来说，我家孩子还是很乖的，但我就怕这乖的表面会不会隐藏了很多家长不了解的因素，耽误了孩子？谢谢回复。
答：像今天这个事情，孩子做错事了流露出害怕的眼神这很正常，说明他的自我意识还是比较强的，这种心态也便于他修正错误。但平时有点不自信的表现能够引起你的重视，说明你是一个很称职的家长。您的孩子很有可能是这种气质类型的，随着年龄的增长会有一些改变，也可以通过让他更多的体会自己的成功来循序渐进的引导和帮助他。如积木搭的很好，画的画有意思，会讲故事等，要及时表扬他，对这种类型的孩子一定不能吝啬对他的表扬，让他体会到自己的成功，会增强他的自信。
问：小朋友总喜欢乱画，要真的叫他画呢，又画不出什么名堂来！像这种情况怎样培养呢？
答：可能你感觉孩子画不出什么名堂，是因为孩子的画面很混乱。其实孩子画画就像大人说话写字来抒发自己情感一样，他们首先是在抒发自己的情感，我们可以先来问一问“你画的是什么？”帮助他理一理思路，并充分肯定他画中积极乐观的表现。在他也愿意画的更好一些的情况下，我们还可以建议他把最主要的事情画大一些，尽量画的清晰，将他原图中最重要的画面重新组合成一幅画，使他混乱的画面变得清晰起来，这就是进步。
问：我的孩子平时好动，活力型的，发展得也很好，但一有出场表演的时候就不行了，她说害羞，也多次鼓励，但还不行，集体活动的还可以，请问应该怎么办？
答：你能重视到孩子这种发展需求，这很好。孩子这种表现很正常，我们大人如果换了一个环境，或者是面对很多人来说话或表演也是很害怕的，这需要一个锻炼的过程。可以先在家里多组织一些人看他表演，再和老师沟通，先在小组少数人面前进行表演，再逐步扩大范围。还要激发孩子愿意主动表现的愿望，不要强求孩子。还可以跟孩子谈论一下当众表演的良好心情的分享，和将来成长的帮助和好处。
问：我的女儿3岁,在读小班。在家里很爱说话也很活泼，但是一旦换了环境或有外人在场时就显得很内向，不爱说话，也不与别的小朋友一起玩。请问我们该如何引导她与别人交流？”
答：您的孩子是一个很不错的孩子。她换了一个环境之后的表现是很正常的，家长可以请她喜欢的小朋友到家里来玩一玩或共同到院子里或公园去玩，小朋友熟悉了，才会有更多的交流。家长也可以多向孩子询问“今天和谁一起游戏了？发生了什么有意思的事情？”或跟她谈论自己发现的她喜欢的小朋友的变化，逐步引导孩子关心周围的人。还可以采取正强化的方式，如孩子和别人交流了，就及时鼓励她的这种行为。
问：平时如何才能让孩子在娱乐中建立起好的品行？
答：你能关注到让孩子在玩中学，培养孩子良好的素质的问题，说明你的教育观念是很先进的。确实孩子通过玩是会很自然的培养起其对人对事的态度和能力。比如在玩中很容易和其他小朋友建立良好的人际关系，他们需要互助、配合，才会玩的更有意思。在玩水玩沙等和大自然亲近的游戏中还能探究一些科学，如水的流动，水的三态，水的力量，这些经验对他们今后的学业会有很多的帮助，当他们学到这方面的知识时，能够再现出这些经验，能够帮助他们更好的理解和认识。
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