[谈在区域活动中发展幼儿的创造性]二十一世纪，高速发展的知识经济社会需要大量人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会发展的影响是巨大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空...+阅读
读 第11封信 创造性的培养应成为幼儿期美术活动的主线 所想 在本封信中一位中班的老师请教了我们在美术活动中经常会遇到的一个问题 应该怎样处理好帮助孩子们掌握美术技能技巧与培养其创造性之间的关系。在日常教学中，我也尽量给孩子提供自由发挥的空间，让他们随心所欲，不限制他们的美术创作。但这样一来孩子们的作品常常是五花八门，良莠不齐，展示起来也显得杂乱无章。我的一些同事和孩子们的家长经常给我提意见，说我班上的孩子们画得不像，没有技巧；园长来班上检查工作也常常提醒我要注意教孩子美术技能。我该怎么做才合适呢？
而作者则是根据中西方的教育异同来阐述自己的观点
， 童年期是打基础的阶段，最理想的做法当然是让孩子们的创造性和技能技巧都能够尽早得到充分的发展。但假如教师必须在二者之间选择一个，我觉得我们应当优先考虑创造性的培养。道理很简单：孩子们潜力不同，兴趣有别，不可能个个都成为艺术家，但他们每一个人都会因为自己所具有的创造性而一生受益无穷。所以，技能技巧的培养需要寻找适合的教育时机，而创造性的培养，则应当是幼儿期美术活动的主线。
其实作为幼儿教师的我们这个道理大家都懂。可关键在于行动的执行上。中国的传统教育模式技能技巧在前创作在后已经有了根深蒂固的观念，虽然现代的教育、文化的互动相当活跃，也促使了我国教育和家长在培养教育孩子观念上转变。但转变是需要一个过程的。在这个过程中必然会有矛盾撞击的火花。既想技能技巧好，又想创造力得到充分的发挥，然而这对幼儿来说是过于苛刻的要求了。因此在这个撞击的过程中家长、甚至是我们老师都退而求其次，重在了技能技巧上。这样反而抑制了幼儿对绘画的兴趣、创作的欲望
，最终啥也没有得到。
当然作为老师的我们很想在激发幼儿的创造力上下功夫，尽力避免强调技能技巧，可是社会的现实却抑制着我们，让我们无法不顾一切地走下去，这也是我们幼儿教师苦苦矛盾而挣扎的原因。
但看完这封信之后，我首先反省的是自己在指导幼儿从事绘画活动中虽没有过于注重幼儿画的像与不像，而是在鼓励的同时给予幼儿一些建议。但这些建议也是建立在自己的想法基础上，而不是从幼儿的角度去看待问题。其次，自己也总是在技能技巧与创造力之间徘徊，没有一个重点，最终都想抓啥也没抓到，自己痛苦，也没有给予幼儿明确的方向，这样还不如明确地抓技能呢。可是不论如何，一切都应从孩子的实际水平、生活经验出发，从孩子的兴趣点出发，这样的教育才是有效可行的。因此，从现在起，我要自己坚定一个信念 创造性的培养应是美术活动的主线 创造性在前技能技巧在后 。这其中必然要经常面对自己的教育理念与社会现实之间的矛盾。但是正如作者所说 在逆境中能否仍然坚持自己的理念是检验一位幼儿教师专业水平的标尺。 我不要自己 特立独行 。但我要用自己的理念来影响和教育自己周围的人。就像鲁迅先生说的那样
，世上本没有路，走的人多了也就成了路。我用自己坚定的信念去影响、带动身边的人，相信路就在脚下。
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