[小班幼儿早期阅读指导方法初探]现代心理学研究认为，在幼儿早期阅读学习中，阅读兴趣、习惯和能力的培养对幼儿学习能力的提高，智力的开发及终身的发展有着重要的作用。早期阅读图书是小班幼儿学习的途径之一...+阅读
如何正确指导幼儿进行阅读
＂书是人类的精神食粮＂。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个生动的比喻：＂阅读是怎么一回事，阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的养料。＂阅读是一个人必须具备的一种能力，日新月异的知识信息，需要通过阅读来完成。因此，阅读是学习的基础。不仅是成人需要阅读，幼儿也如此。现代社会，越来越多的人们已经认识到了早期阅读的重要性及必要性。早期阅读读的不是完全意义上的＂书＂，目的也并不是识字。而是培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高孩子各方面智能，最终在阅读中自然轻松的识字。孩子听、讲故事，背诵儿歌，看图说话等都属于早期阅读的范畴。早期阅读能促进幼儿语言能力、思维能力和想象力的发展，促进幼儿良好的个性形成，更重要的是培养幼儿良好的学习习惯。
幼儿期是幼儿语言发展的关键期，尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。
那么，在幼儿语言发展的关键期--幼儿期，家长应该如何指导幼儿进行早期阅读呢？
一、根据幼儿的需求，挑选适合幼儿年龄特点的书籍
应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿期是以直观形象思维为主，要为他们挑选色彩绚丽，形象生动逼真的图书，再配上浅显易懂、朗朗上口的儿歌，短小的童话。还有启蒙寓言故事类图书以及动手类图书等多方面的内容。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思阅读内容的习惯。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能。人际关系智能等提供了操作运用的机会。想要孩子爱读书，就要让他先爱上读书的气氛。营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，都可以是孩子阅读的场所。
二、从小养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法
从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。
三、不要打击孩子的求知欲，要满足其好奇心
孩子在幼儿期有着强烈的好奇心，对任何事物都喜欢＂打破砂锅问到底＂，总想知道为什么。
家长应该耐心解答孩子的疑问，而不应该简单粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因为孩子表现不好而批评和呵斥孩子，这都容易打击孩子的阅读兴趣。切忌不断地打断孩子或者不断地纠正孩子的表述方式。幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，家长应在平时引导孩子多观察生活，丰富其直接的感性经验，也可陪孩子一起查阅资料，从而让其不断体味阅读给自身带来的快乐和持续的成就感。
四、根据幼儿特点因材施教，做到灵活多变
在日常生活中要根据孩子特点帮助孩子选择图书，不同的场合采取不同的教育方式和方法，并注意结合实物。灵活多变，做到给孩子讲解时举一反三。游戏是孩子最喜爱的方式，可运用角色扮演、情境虚拟等多种游戏形式展开阅读，将使孩子在轻松、快乐的氛围中不知不觉地完成阅读活动。这样孩子的观察力、想像力、语言表达能力、逻辑思维能力等都将得到极大的锻炼。
如何培养幼儿的早期阅读能力
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内容来自用户：泥越
如何培养幼儿早期阅读能力
如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？应从以下几方面入手：
一、丰富阅读环境
开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
二、维护幼儿良好的阅读心态
幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到图书馆看书，感受和模仿成人的阅读方式；在家中开设图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。
三、激发幼儿阅读的兴趣
孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提
带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。1.第二点：创造力强的孩子有问不完的问题41、7
如何在幼儿阅读时提高幼儿的注意力
阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力，因此研究发现，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期，因此，我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》在“语言”领域明确提出了：“喜欢听故事，看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”那么只有把握了幼儿的年龄特点，才能选择有效的教育方法，促进幼儿发展。中班幼儿完成任务的目的性、坚持性与自制力还很差，因此，就需要我们施以积极的教育影响，需要成人提供适当的支持和指导，创设一个宽松的互动的阅读氛围，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
一、对症下药，落实目标。 在阅读活动中我有重点地观察幼儿在活动中的表现，发现有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下；有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽地一下翻到前面；有的幼儿干脆坐在那里拿着一本书，大声地和小朋友说笑；甚至有的幼儿站起来一会儿看看这个小朋友的书，一会儿看看那个小朋友的书，一副心不在焉的样子。经过认真分析，我发现幼儿阅读习惯差的原因有以下几个：
1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点，幼儿对图书的兴趣不浓。
2、教师对图书区提出的规则要求不够明确。
3、教师在指导时重视了操作区的指导，而忽视了“安静区”图书区的指导工作。 找到了原因，我就积极改进，创造条件，对症下药，首先我在图书室活动中选择的图书尽量是多样化的，题材从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都尽量让幼儿接触，文体主要是以适合中班幼儿的儿歌、童谣、诗歌、故事等，图书来源除了购买的以外，还有老师做的或与幼儿共同制作的图书，例如：挂历式图书《月亮》、立体图书等，这样幼儿可以体验到语言的多元风貌，其次，对图书区的图书进行了筛选，图书区的图书基本上是幼儿从家中带来的，什么样的都有，因此，我根据幼儿的年龄特点进行了筛选，选择了一些适合中班幼儿的比较短小，易懂的故事、儿歌、童谣等，我还定期选择一些图书投放到图书区中，让幼儿接触到各种类型的图书，在此基础上确定了本学期的阅读图书的目标：教幼儿掌握阅读的方法，培养幼儿能有顺序地坚持看完一本书，养成良好的阅读习惯。
二、措施得当，提高兴趣。 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理顾问，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。心理学研究表明：中班幼儿在兴趣性较强的活动中能够坚持完成任务，在兴趣弱的活动中，坚持的时间较短。因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，就成为培养幼儿阅读习惯的重要环节。
1、根据幼儿阅读能力与兴趣的变化坚持定期更换新的图书，在出现新书时，向全体幼儿做说明，引起幼儿的兴趣。并发动幼儿从家里带一些图书，互相交换，讲书中的故事，这样既可以增加幼儿的新鲜感，提高阅读兴趣，同时也可以使幼儿分享图书带来的快乐。
2、老师以积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天幼儿看书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
3、参与幼儿的阅读。为使幼儿喜欢图书，活动区活动时，我时常和他们一起坐在图书区中看书，亲自参与他们的阅读活动，并随时给予指导。如：为幼儿讲故事书，边讲边想幼儿示范翻书的方法，鼓励幼儿将喜欢的书讲给同伴听。
4、在专门的图书室活动中，在幼儿看书前，老师首先了解书中的内容，向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题，是幼儿带着问题去看书，这样也可以增加幼儿看书的兴趣。
5、家园合作，创设“小书房”，建议家长带幼儿去图书馆或书店阅读购买一些幼儿读物，这样，日久天长，就能培养幼儿喜欢读书的好习惯，满足基本求知欲和好奇心。
三、规则明确，自觉遵守。 如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。为使图书区的活动安静有序，我将图书区设在光线好、安静的地方，并建立了图书区的规则。
1、限制图书区看书的人数。每次不得超过5位，以保证安静阅读。
2、看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。
3、看书时不能大声讲话，以免影响他人。
4、要求幼儿注意用眼卫生，眼睛与书保持一定的距离，坐姿要端正。 以上规则要求幼儿在活动时自觉遵守，养成良好的阅读习惯。例如一般在活动前，老师提出活动规则后，幼儿在选择活动区时会自动调整人数，幼儿一般会以先来后到为准则，不用老师再来协调了，当然在活动中还离不开老师的提醒及帮助，通过这一学期的努力，幼儿基本能自觉遵守活动规则了。
四、积极引导，发展其坚持性。 我们都知道，幼儿的能力是非常有限的，还不能很好地约束和控制自己的行为，使自己的行为服从于一定的目的。而坚持与自制力的表现则是在较长时间内按照既定目的抑制妨碍达到目的地冲动去完成任务。因此为了培养幼儿的坚持性，教师的作...
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