[幼儿教师教学反思：教学中的导入方式]近期听课比较频繁，在听了一个个教学活动时，我将目光射向了各个活动的细节部分，因为各个细节将是汇集成功的关键。下面是我对教学导入环节的一些思考与想法。好的开端是成功的...+阅读
幼儿园教学导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端，良好的持续，能够引幼儿活动的兴趣。可以说，导入语说的好，能使教学成功了一半。
一、直入式
开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？
二、谈话式
师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”
三、谜语式
通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式
以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
五、激发式
利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看，我身上有什么？’（关掉录音机）师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。”
幼儿园教学导入方法有哪些
一、直入式 开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？
二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。
”
三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”
四、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。
今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”
五、激发式 利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看，我身上有什么？’（关掉录音机）师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。
”
六、悬念式 采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。
”
七、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。
八、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。”
九、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。
教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？（水）水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁讲的对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道哦了。”
十、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。
伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎么说？
（一双手）。” 十
一、观察式 让幼儿带着任物去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的《认识小蝌蚪》，导入时可以这说：“小朋友，老是在桌上准备了许多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长得是什么样子的呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真，仔细，还要记住。
”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学只是理解快，掌握牢。 十
二、联想式由旧知识导入，温故而知新。
1、利用“接近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间接近的特征，容易形成接近联想，达到推陈出新的目的。如科学领域活动课《认识猫头鹰》的教学导语：“以前，我们认识了‘树医生’——啄木鸟，这节课我们一起来认识‘农作物医生’——猫头鹰。
”突出联系点——益鸟。
2、利用“相近律”回忆，抓住联系点导入新课。事物之间相似的特征，容易形成相似的联想，达到回忆新知识的目地。如语言活动中的《金鸡冠的公鸡》教学导语：“以前，老师给小朋友讲过‘骄傲的公鸡’的故事，这个故事主要讲公鸡骄傲失败的事。今...
幼儿园大班科学根的力量怎么导入
大班科学：空气的力量活动名称：空气的力量活动目标：
1、引导幼儿亲自动手进行实验，观察实验中的科学现象，初步感知大气压强的存在。
2、培养幼儿的观察力、思维能力及语言表达能力。
3、激发幼儿对科学的兴趣和探索欲望。活动准备：塑料小吸盘、饮料包装盒、吸管、玻璃杯、硬纸板、小盘子、蜡烛、水盆活动过程：
一、 玩玩小吸盘
1、教师出示吸力球，提问引发幼儿的思考：没有胶水，吸力球怎么粘在塑料盘上的？
2、 用吸盘试着吸一吸，吸盘可以吸在哪些地方，不可以吸在哪些地方？
3、 怎样让吸盘吸在桌面上的？用手提起吸盘，有什么感觉？怎样轻松地拿起吸盘？
4、 两人一组，将吸盘吸在一起，拉一拉，能拉开吗？
5、 想一想，是谁把吸盘粘住了？
二、 玩玩饮料盒让幼儿向空饮料盒内吹气，再吸气，观察包装盒有什么变化。为什么在吹气时纸盒会鼓起来，吸气时纸盒会瘪下去？
三、 小实验：流不出来的水让幼儿在玻璃杯中装满水，用一块硬纸板盖住杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来，再慢慢地松开手，观察有什么现象。水流出来了吗？想一想为什么？
四、 小实验：谁让水面升高了在碗中立一根蜡烛，倒入少量的水，点燃蜡烛，然后将玻璃杯罩在蜡烛上，观察有什么现象。引导幼儿说一说谁让玻璃杯中的水升高了？
五、出示钢笔、针管、吸盘玩具等实物，小结大气压强在生活中的作用。...
如何引导幼儿亲历科学探究的过程
第一部分 探究活动 活动设计：中班科学活动“谁能吸水”
一、情境导入，引起兴趣
1、教师用毛巾演示擦干桌上的彩色水 师：桌上的水到哪儿去了？幼：到毛巾的身体里去了。幼：给毛巾喝掉了。幼：被毛巾吸到肚子里了。……
2、引导幼儿猜想哪些材料可能吸水 师：老师还带来一些材料，猜一猜哪些材料能帮助我们吸水？幼：我想布就可以吸水。幼：可能塑料板也能吸水。幼：塑料板不可以吸水，面巾纸可以的，还有棉花。……
二、实践验证，记录发现 师：小朋友的想法都不一样，那我们都来试试看，到底谁能吸水。幼儿实验，教师巡回了解幼儿实验的情况。 现象一：洪瑞将泡沫、布、面巾纸一块儿放进水盆，然后一样一样捞出，并一边捞一边说： “它们都能吸水的。” 教师看到后没有做任何评价，笑着说：“你是怎么发现的？”他一边把浸湿的材料拿给老师看，一边解释：“我用手一挤，水就从布和面巾纸里出来了。泡沫上面也有水，它也能吸水的。” 现象二：吴钰把海绵放进水盆后拿出来，惊喜地说：“海绵变重了，能吸水。” 现象三：邵舒琪把塑料板从水中拿出，看见水滴下来，说：“老师，塑料板也能吸水的，你看水从上面滴下来了。” 现象四：杜佳佳把布放进水里，让布完全浸湿后捞起，用两只手拧布，水不断地流出来，她高兴地说：“老师，布能吸水”“赶紧把你的发现记录下来，一会儿向大家说明吧”“好”她用红笔在布的图案下画上红钩。……
三、幼儿讨论，讲述结果
1、小组交流 每人讲讲自己的发现，统计能吸水的材料和不能吸水的材料。
2、集体交流、记录 每组选派一人说明，其他有不同意见的小朋友进行补充。 （在小朋友的交流中，大部分幼儿对塑料板和泡沫块能否吸水有争议，一位幼儿对棉花能吸水持反对意见。）
四、集体实验，获得新知 教师出示装有兰色水的三个杯子，水位高低相同，并在最高水位处分别用红色即时贴做好标记。
1、让幼儿确定三个杯中的水位 师：三个杯中的水有多高？在什么位置？幼：一样高，到红线那里。
2、猜测：把泡沫、塑料板、棉花放进杯子里，兰水会发生什么变化呢？幼：棉花会把兰水吸进肚子里，水会变少。幼：塑料板会吸一点点水。幼：泡沫也会吸一点点水。……
3、实验
（1）教师将棉花放入水中，然后取出，引导幼儿观察水位的变化。师：杯子里的水有什么变化？幼：变少了。师：怎么会变少的？幼：被棉花喝掉了。幼：被棉花吸到身体里去了。
（2）引导幼儿把塑料板和泡沫分别放进其他的两个杯子，取出并观察水位的变化。师：塑料板拿出来了，杯子里的水有什么变化？幼：没有变少。师：泡沫取出后呢？幼：也没有变少。
（3）引导幼儿概括结论，修改自己的记录。师：那你们看到谁能吸水？谁不能吸水？幼儿很肯定地、自信地说：棉花能吸水，泡沫和塑料板不能吸水。师：现在每个小朋友检查一下记录纸，看看需要修改吗？幼儿检查个人和集体记录并做好修改。 第二部分 总结与思考 《做中学》是一门全新的、开放性的教育课程体系，对于幼儿来说，能在宽松、愉悦、自由的氛围里，手脑结合，个性张扬；对于教师来说，是把科学性、可行性、亲近性的教育理念在实践中加以运用。我们把幼儿园的科学教育作为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。《谁能吸水》这一活动，让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展幼儿的探究与解决问题的能力，这正是体现了《做中学》的核心理念。
一、内容的选择，缘于幼儿的生活 “做中学”的教育原则告诉我们：孩子们的科学探究应从生活中常见的事物、现象开始。《纲要》又明确指出：教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。在幼儿园阶段的教育中，水是永恒的主题。幼儿在一日生活中离不开水，玩水时不小心弄湿的地面往往会引起孩子的争议，“地面湿了，水龙头开小一点”“明明注意一点，地面湿了会摔跤的”“地面湿了用拖把拖一下”“还可以用抹布来擦”……我们从科学的角度，用科学的思维方式来探究孩子们与水的接触，让幼儿在嬉水中增进科学知识和经验。《谁能吸水》这一活动的内容源于幼儿的日常生活，我们把幼儿感兴趣的问题作为科学活动内容，既满足了幼儿的兴趣，又具有一定的挑战性，还丰富了幼儿的经验。
二、情境的创设，激发幼儿探究的热情 情境对激发中班幼儿的探究热情、长时间保持幼儿探究的积极主动性有着重要的意义。活动一开始，就让幼儿看一个现象：教师演示用抹布将桌上的颜色水擦干，然后让幼儿用自己的理解来解释这一现象。这一情境的出现，全体幼儿的注意力高度集中，瞪大了眼睛，当发现颜色水没有了时，像哥伦布发现新大陆一样大叫起来：“水没有了。”而此时教师的提问：“水到哪里去了呢？”则打开了幼儿智慧的大门，他们纷纷发表自己的见解：接着我们引导幼儿猜测、动手验证，幼儿...
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