[多媒体在幼儿教育中的作用]一、多媒体在语言教学中的作用利用生动、形象的多媒体进行教学，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在讲述活动《会变的脸》教学中，我利用...+阅读
儿童文学在幼儿教育中的地位和作用如下：
一、儿童文学在幼儿教育中的地位主要表现为：
（一）儿童文学是幼儿教育的重要资源 儿童文学就是根据孩子的年龄特点和教育需要而创作的文学作品，是幼儿教育的理想素材。儿童文学包含着各种有利于幼儿身心发展的内容，成为幼儿教育的重要资源，儿童文学为幼儿提供了丰富的学习辅材。 富有幼儿情趣的图画，符合幼儿语言要求，且简洁明快的文字表达，这样生动形象的阅读能让幼儿在美的熏陶中感受着语言的魅力。儿童文学为幼儿成长提供了思想品德教育和人文素质教育的素材。 像《雪孩子》让孩子体会到舍己为人的高尚品质，《狼和小羊》则让孩子知道善恶是非，《诚实的孩子》使孩子体味到诚实的可贵。许多文质兼美的儿童文学能以深刻的形象、优美的语言、精致的图片打动感染着孩子，使他们在欣赏和阅读理解的同时，接受着人类社会美好的理想道德熏陶。
（二）儿童文学与幼儿教育高度一致 儿童文学是文学，也是以人为本的人学。幼儿教育在塑造和培养孩子的价值观，帮助孩子树立正确的判断意识，因而儿童文学和幼儿教育都是以人为本，重在培养人。 儿童文学承担对孩子开展思想品德教育的责任。例如，彰显民族文化的诗词《静夜思》；带给儿童奇思幻想的童话《皇帝的新装》；有隐含深刻讽喻意义的寓言《坐井观天》等。 儿童文学是要为孩子找到童趣，培养幸福感，帮助孩子找到心灵栖息地。因此，儿童文学中所包含着的情感态度、价值观与幼儿教育的目的是高度一致的，在真善美中获得道德修养的提升，树立良好的价值观。
（三）儿童文学在幼儿教育中助推地位 全方位地培养孩子，更应该把学习时间延续到生活中。以儿童文学为基础的课外活动，可以发挥幼儿特长，培养听、说、读、写等方面的爱好和能力。儿童文学体裁内容丰富，为课外活动提供了丰富的素材。儿童文学以其独特的魅力抓住孩子的心，帮助孩子愉快的提高阅读理解能力和辨别能力。 儿童文学是特殊文学，它的特殊在于其服务对象，及由服务对象决定的表现内容，在内容上必须要贴近幼儿的生活和心理特点，必须反映幼儿典型的思维、行为方式、语言表达等。儿童文学是幼儿开阔视野、认识世界的一个窗口，也是成人了解幼儿世界的途径。 儿童文学蕴含内容丰富，上至浩瀚星空的奥秘，下到杳渺海底的神奇，花鸟虫鱼、风土人情、神话传奇无所不包。孩子在阅读儿童文学的时候，不断地丰富自己的词汇，通过讲故事、寓言、童话等主题活动促进幼儿能力的发展。
二、儿童文学对幼儿教育的作用 儿童文学是幼儿成长的良师益友，引领孩子认知生活、认识世界、接受真理、感受美好。儿童文学在幼儿教育中的作用是多方面的，随着幼儿教育的发展及教师素质的提高，其作用在不断加强。具体来说，儿童文学对于幼儿教育的作用主要包括对幼儿教育体系的作用、对幼儿教师的作用、对儿童的作用。
（一）儿童文学有利于幼儿教育的发展 幼儿教育是一个全方位的过程，幼儿教育不局限于课堂教育，课后教育包括亲子阅读、故事会、娱乐活动也是非常重要的。在幼儿教育阶段融入相关的儿童文学作品，利用声乐、图画等形式，形成一个良好的成长环境和氛围。幼儿对儿童文学的喜爱促使人们更多地关注儿童文学，使儿童文学有更好的发展。 幼儿的兴趣是入门的先导，幼儿思维敏捷、活泼好动，但缺乏一定的自制力和明确的目标，因此激发孩子的求知欲和兴趣应该是幼儿教育的关键，儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。儿童文学为幼儿教育提供了大量的素材，帮助幼儿教育与时俱进。 正因为儿童文学与幼儿教育的密切关系，幼儿教育比任何阶段的教育都更加需要儿童文学。这种相互促进作用使得儿童文学和幼儿教育的关系越来越紧密。
（二）儿童文学对幼儿教师的作用 幼儿教师作为幼儿教育的主导者，首先要有良好的自身修养和教学能力，具体是教师对幼儿的爱心、专业知识和审美能力、及较丰富的情感和想象力等。教师不仅能够传授知识，还应富有童趣，更要善于和儿童沟通，儿童文学有助于教师这种素质的形成。 儿童文学可以帮助幼儿教师增强形象魅力。学生的逻辑思维带有很大的具体形象性……直观、具体的事物易引起他们的兴趣。儿童文学中的故事、童话、寓言等对幼儿有强烈的吸引力，当这些源源不断地从教师口中表达出来，自然会为幼儿教师确立较强的形象魅力。 一个优秀的幼儿教师更应该是儿童心理学家，优秀的儿童文学可以使教师形象感知儿童心理理论，针对每个幼儿的心理特点开展教学活动。
（三）儿童文学对幼儿的作用 儿童文学的读者和幼儿教育阶段的学生在某种程度上是同一人群。儿童文学是生动的“生活教科书”，它引领孩子认知生活、认识世界、接受真理。儿童文学能培养幼儿的思维和想象力，思维能力的发展是幼儿智力发展的核心。 儿童文学所描绘的现象、事物、人与事物之间的关系等，都能引导幼儿去思考，从而对其思维能力的发展起重要作用。儿童文学在幼儿的成长中扮演着重要的角色。儿童文学可以发展幼儿的人文素养，有助于幼儿的人格养成。儿童文学是美的。 幼儿从...
科学教育方面论文范例与小学生需要什么样的科学教育
从小学生的科学教育，最重要的是培养其对科学的兴趣与热爱；小学生的科学教育方面论文范例育，要重视引导其对新科学、新科技的关注；小学生的科学教育，要让学生在“亲历科学探究的过程”中树立科学实验观三个方面，对当今小学生需要什么样的科学教育进行了探讨.科学教育小学生科学观我们处在一个科学技术高速发展的时代，时时处处都能明显感受到科学技术所带来的种种影响.因此，从小培养学生良好的科学素养，是时 展和学生全面素质提升的必然要求.新课程改革在小学阶段开设《科学》，正是顺应了这一时代要求，旨在通过科学教育，使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中的问题.
一、小学生的科学教育，最重要的是培养学生对科学的兴趣与热爱2001版的《科学课程标准》在对课程性质的阐述中，第一句话便是：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”.如果追问一下“科学启蒙”的内涵，我想，首先应该是对科学“兴趣与热爱”的启蒙.但在现实科学教学过程中，我们的一些科学课，又常常会将“兴趣的培养与激发”不时地疏忽或遗忘了.本应该教师演示的实验，因为图省事，老师只是讲解了事；本应该组织学生去大自然观察，去挖掘去探究的活动，改在教室里，上成了讲解课等这样的科学课，让原先兴致勃勃的学生索然无味，让本该放光的眼睛失去了光彩.这样的科学课，如何能激发起学生对科学的无限热爱与兴趣？这是三年级的学生在上了我的科学课以后写成的一篇日记，已经刊登于2012年3月份的《扬子晚报》学生习作专栏.一堂有趣的科学课常州市西横街小三（2）班许迪文“叮铃铃”，上课了，我飞快地跑进科学室.“这节课我们去花坛里研究土壤！”袁校长拿着几把铲子说.到了楼下，我拿着铲子在花坛的角落下手了，发现几根树枝和许多粒小石子，但一个小动物都没有.我又决定到花盆里挖掘土壤，“咦，一只小小的蜗牛！”我小心翼翼地把蜗牛放到花盆边.我猜想，是不是其他同学会发现一些惹人喜爱的东西呢！“集合！”一个响亮的声音从我耳边传来.大家一起跑进科学室，热烈地讨论起来.我偷听到吴家骏挖到了一窝蚂蚁，洞里除了有蚂蚁，还有蛋糕碎屑、蚂蚁的卵等白质彬发现了 和红色的土壤，大家认为 是一直没浇水的土壤，红色是一直被车压的土壤.你认为呢？这节课我懂得了土壤是蚂蚁、青蛙和蛇温暖的“家”；土壤不仅有灰色、黑色、灰褐色，还有红色和 ，这是由土壤中的矿物质元素决定的.这真是一堂有趣的科学课！这一篇习作，打动我的，不是学生那生动的文字和细致的描绘，也不是我的课为孩子的习作提供了良好的写作素材，而是文字中所透露出来的孩子对科学探究的热爱和从中感受到的乐趣.它也让我又一次感受到了《科学》教育的真谛：对科学的兴趣与热爱，永远比科学知识本身更重要.
二、小学生的科学教育，要重视引导学生对新科学、新科技的关注我们的社会在日新月异，我们的科技在突飞猛进.在这种飞速发展的社会潮流中，如果我们今天的教育，还依照过去的模式，“用昨天的知识来教今天的孩子，去迎接明天的挑战”，将完全不符合时 展与人才培养的要求.为此，小学科学教育，绝对不应该以教知识为主，必须更关注培养学生对当今科学、新科技的敏锐与关注.所以，小学科学教育，在做好科学素养为宗旨的科学启蒙的同时，不应该再以教传统知识为主，而应将最新的科学技术与发明创造引入课堂.比如说，最新的计算机技术、智能汽车的研制、苹果手机的风靡，安卓系统等智能手机的大量运用、IPAD、IPHOTO、PM2.5、智能语音和手写识别系统、人面识别系统、航天航空技术、医药卫生等大量最新科学技术的出现，都应该成为小学生科学教育必须引入与拓展的内容.引入课堂的目的，也不仅仅是用最新的科学技术来替代陈旧科学知识，更重要的是借这些最新的科技与发明，来培养学生对科技的敏锐与关注.这才是现在社会所需要的科学教育观.只有这样，才能真正培养出对当今科学技术具有良好敏锐感觉的孩子，才能真正在社会生活的科技中去学科学，成为与时俱进的小小科学迷，最终成为科学的主人.
三、小学生的科学教育，要让学生在“亲历科学探究的过程”中树立科学实验观2011年的新版《小学课程标准》是这样来阐明科学教育的重要性的：“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程.”为什么一向作为“术课”看待的《科学》，会成为“核心课程”？为什么新版《科学课程标准》给了科学如此高的地位？细细想一想，其实本应该这是这样.因为我们的小学科学教育的特性，是与我们的新课程理念一脉相承的.你看，不是吗？科学教育始终强调“亲历科学探究的过程”，一直坚持“真正把实验权还给学生”.从提出问题到做出预测或假设，然后让学生“自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践”.这样的教学，不正是一直在践行着新一轮课程改革所始终倡导的“自主、合作、探究”的理念吗？当然，在“亲历科学探究的过程...
如何与时俱进始终做一个专业的教育者
一、要具备良好的道德修养
首先需要的便是要有充足的理论的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范等。而做为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动理解规范自己的职业行为，与此同时，提高职业道德修养。其次，具有积极、健康、向上的心理也尤为重要，良好的心理有助于我们在繁琐细微的工作中，正确地把握自身言行，同时体现自身的职业道德修养，为做一名合格的幼儿教师奠定基础。
二、要不断更新教育理念
我想要做一名合格的幼儿教师，不固步自封、不断学习是关键
三、要认真进行教学实践
“实践是检验真理的唯一标准”，同样教育实践则可理解是促进我们成为一名合格幼儿教师的重点。
一方面，我们最终的目的即是教学实践，具有专业的理论知识和技能，但没有落实到教学实践中去，那也只能称其为纸上谈兵；另一方面，作为儿童这样一个正在发展的具有差异性的个体来讲，只有我们在一日生活常规的组织与管理中，不断实践才能找到适合其个体差异的独特的教育方法并促进其发展
如何挖掘教学所需要的数学文化素材
新一轮《普通高中数学课程标准》指出：通过高中阶段数学文化的学习，要使学生了解数学科学与人类社会发展之问的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值。开阔视野、寻求数学进步的历史轨迹，激发对数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。那么如何在日常数学教学中体现数学文化一直以来都成为了近年来数学教育研究中的热点问题。
课堂是学生学习这些数学文化知识的主要途径。为了适应课程改革，我们应与时俱进，用新的数学观，特别是用数学文化视角下的数学观来看待课堂教学，要让学生在学习数学的过程中真正受到优秀文化的熏陶，体会数学的文化品味，提高数学的文化修养。以下将阐述一些新视角，力求在课堂教学中多侧面的展现数学文化。
一、数学家与数学文化
在平时的备课过程中，应该注意对一些数学家相关的故事进行收集并作熟悉的了解，这样当在课堂上讲到相关内容、与学生交流、数学课外活动时就可以信手拈来，随时插入课堂教学中对学生进行数学文化的人文价值教育。如，在进行“圆柱体体积计算公式”教学时，可以先说明曹冲称象的故事；在讲解“等差数列求和公式”时可以向学生说明德国的“数学王子”高斯的小故事；在学习“二项式定理”时可以说明我国古代数学成就“杨辉三角”等等。总之，以数学家为线索的数学文化源远流长、包罗万象，我们可根据教材所涉及的知识说明不同层次的相关内容，激发了学生学习的兴趣。
二、美学与数学文化
在教学过程中应引导学生去发现数学中的美。符号是数学的一大特征。有些人见到一个个符号就犹如听到一个个美丽动听的音符；有些人见到了符号就眼花，搞得晕头转向、不知所以，这与他们对符号本身的认识程度有关，所以在课堂教学，适当说明一些数学符号的来龙去脉，无疑有助于提高学生对符号的深刻认识，并从e68a84e8a2ade799bee5baa6e79fa5e9819331333361326334中得到乐趣。比如，在立体几何课应该适当提及到学生感兴趣的美术绘画，传授学生如何把立体的图形画在平面上。
当然，教师应该注意提高自身的美学修养，要有对学生进行美学教育的意识，让学生体会到数学是赏心悦目的，使追求和探索数学中的美成为学生学习数学的动力，并引导学生利用数学中的美陶冶性情，实现数学的文化教育功能。
三、文学与数学文化
数学和文学的思考方法往往是相通的。举例来说，中学数学课程里有“对称”，文学中则有“对仗”。对称是一种变换，变过去了却有些性质保持不变。数学中的轴对称，即是依对称轴对折，图形的形状和大小都保持不变。那么文学中的对仗是什么？以王维所云：“明月松间照，清泉石上流”为例来说，这里，上联对下联，其中字词句的某些特性不变，如“明月”对“清泉”，都是自然景物，没有变。形容词“明”对“清”，名词“月”对“泉”，词性不变，看其余各词均如此。不难发现，变化中的不变性质，在文学中、数学中确实存在着相通的关系。
四、生活与数学文化
数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。课堂教学中可以把现实生活中遇到的一些数学现象或数学问题作为教学素材，如在讲几何图形和几何体时，可以让学生举例说明身边有哪些相应的实物；或者将教材中的问题适当开放使之更接近实际，如在讲等比数列求和公式时，可以列举其在贷款购房中的应用；在讲概率时，可以列举其在彩票方面的应用；又如在学习“统计”时，可结合容易引起学生思考兴趣的奥运会上奖牌数、射击环数的统计等等。总之，要让学生认识到数学与“我”有关，与实际生活有关，让学生意识到数学是有用的，从而更加有兴趣有目的性地学习数学。
在数学教学的课堂上，不应该只是充斥着“定理、公式、习题……”，而应像语文课那样，通过“作者说明、背景分析”，使学生了解数学知识的来龙去脉以及赖以生长的“土壤”，以丰富学生对数学知识的感性体验；应像历史课那样，讲一段“数学故事、数学家逸事”，使数学知识折射出人的意志和智慧而富有“人性化”，使学生在感动、开心之中更好地理解掌握数学知识；应像音乐、美术课那样，通过“数学作品”的解读，让学生感知数学的和谐、欣赏数学的美.
总之，要在数学教学中渗透数学文化离不开数学史，但又不能仅限于数学史，还应该有一些“非数学”的内容。教师只有结合学生实际，精心创设教学情境，努力诱发学生强烈的求知欲，为学生学习做好充分的课堂准备，才能将数学文化的魅力真正融入教材、到达课堂、溶入教学，才能让学生进一步理解数学，喜欢数学、热爱数学，从而主动探索，进而获取知识。
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