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你的小孩实际只有4岁。一般情况下这么大的小孩，认字是机械记忆，通常不能理解其中的含意，还不能发展成阅读能力。所以没有必要教他认字。强迫认字的结果可能是使他失去认字的兴趣。甚至导致他讨厌认字，即使能够认一些字，可能对其意义理解有偏差，对以后的语文学习也不利。 所以不必强迫，也没有必要搞那些认卡片等适合小学生的所谓引导。 让孩子理解语言，运用语言，是这个阶段孩子的重要学习任务。文字只是语言的符号是语言的一种载体，真正地理解语言，学好语言，能很好地用语言交流，才能使他增长才能。那种认字就能知书达理的说法是不符合认知规律的。 当孩子有能力认字时，会很快地把文字与已经存储在他头脑中的语言联系起来，自然会用得好。否则只有载体（可比喻为车），没有知识（可比喻为没有货），能得到好的教育吗？ 怎样让孩子学习语言？
（1）加强语言的输入：讲故事，多讲、反复讲，反复读儿童读物。 听多了他自然能够讲出好词。
（2）加强语言的输出：背儿歌、背一些他能够明白意思的文章、诗歌。
（3）用语言表达思维：这是培养孩子思维的重要途径。让他自己讲述外出玩的事情、让他复述故事，这很培养能力！你还可让他改编故事、把听到的故事情节画出来，动脑又动手！这样，当他掌握文字时就能把脑子里存储的知识表达出来！ 看看我的经验吧，虽然这仅仅是二个人的案例，但有许多同样的情况： 我女儿2岁以内，我们教她认识各种事物，接触什么，大人就说什么，如洗澡时就说水、毛巾等有关的词，还编成故事讲给她听，让她在事物和词之间建立联系，理解这些词的含意，在听故事中理解世界。 她开口说话时已经17个月了。但她很快地变成很能说的小孩，不仅儿歌朗诵得很好（在幼儿园中总被选出来表当众表演），更让人惊奇的是她不到三岁能够用自己的话把我讲的很长的故事简练地、意思完整地复述出来。上学以前我们没有专门教她认字，只要她问我们，我们就教，也没有教她写字，但让她画画，鼓励画出自己对世界的理解，鼓励她讲出画中的故事（她画了一个动物形状的建筑，还在边上画了秋千、小孩等，就给我们讲这个幼儿园的故事）。 有件事我让我感到奇怪：她愿意反复地听我们读同一个故事，背下来后到幼儿园念给小朋友听，幼儿园老师说她认字（实际是背的）！ 上学后，我们看出这种教育方式的优势了：她认字很快，一二年级时认简体字的同时还认一些篆字、繁体字，她自己把这些字进行比较，自己查字典，还能讲出许多文字方面的小知识。 她语言表达的优势体现在作文中，小学时有多篇作文被入选优秀作文集发表，语文成绩一直很突出。她的口头表达能力也非常强，小学三年级就能在老师不在时组织全班学生读课文。小学四年级时作为少先队大队委，她能在全年级大会上即兴地讲话，到了中学，遇到一些很优秀的语文老师，这使她的语文能力如虎添翼。 由于语文好，她各科学习都学得轻松，成绩优秀。高中时她的研究性学习论文还得了北京市青少年科技创新大赛一等奖。大学二年级时就参加科研，还协助老师整理资料，参与编写一本学术著作。 但我的侄子却没有这样好福气，虽然他的智商高于我的女儿，但他小时是不爱讲话的小保姆带大的，不仅说话晚，长大后学习语文也是困难重重。 虽然也上了重点高中、重点大学，但各次考试语文成绩总是不理想，所以没有上成清华，很是遗憾。 从您的小孩的表现看，他很聪明！语言能力很强。您让他多玩吧，一定要玩出水平来，让他在玩中学习，在玩中丰富自己的知识。画画、玩积木、做游戏（指户外游戏）、折纸（极有利于数学学习）、下棋等，看似简单但有极高教育功能。 您可以把认字的任务与玩结合起来，如外出玩时认地名，到餐厅认菜单等，让他把所见所玩讲出来，在玩中学：认识各种事物的性质、关系、学习描述它们、建立正确的概念、在玩中理解科学道理，在玩中认识数量关系，在玩中学会表达交流，是当前全世界都公认的幼儿教育的先进方法！ 以上的经历是在北京师范大学搞学前教育的老专家指点下做出的！非常愿意与您分享！因为看到您有这么聪明的宝宝，非常希望他能够得到享受到先进的教育方法！ 。
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