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幼儿心理健康教育的要求：1。体察幼儿的内心感受为了使幼儿的身心得到全面、和谐发展，家长和幼儿教师需要具有正确评价幼儿 心理健康的能力和了解幼儿心理特征的能力，特别是体察幼儿的内心感受的能力。家长和教师只有根据幼儿的年龄特征，及时体察幼儿内心的感受，并给予幼儿充 分的关爱，才能够提高幼儿心理健康教育的成效。
反之，如果教师在日常活动中，在 幼儿情绪不愉快时未能敏锐觉察和及时疏导，就会降低幼儿心理健康教育的成效，还 会对幼儿的心理造成伤害。2。引导幼儿换位思考，多为他人着想，融洽人际关系首先，要引导幼儿在日常生活中观察、体验、感受别人对他们的态度，激发幼儿 与他人情感的共鸣。 比如，当成人对他们的礼貌行为给予相应回应时，幼儿就会很开 心，不仅体验到了快乐的情感，同时也体会到了成人快乐的情绪表现。
其次，要学会 在感知他人的情感体验的同时，调整自己的态度和行为方式，例如在与小朋友玩的时 候，看到同伴不高兴，知道自己抢了人家的玩具，就马上把玩具还给人家；不小心撞 倒了小朋友，就要马上道歉，安抚他，等等。 最后，要学会主动利他，主动关心父母、 老师和小朋友。看到老师不舒服，知道问询，表示同情；父母工作疲劳时，自己不哭 闹，主动帮助倒水；对新来的小朋友会主动帮助他熟悉环境，陪着他玩，等等。
3。不要流于形式，而应该渗透在生活教育之中陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多 彩的，健康教育也应把握时机。 ”幼儿健康教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为， 即养成健康的生活方式；幼儿心理健康教育的根本目的是提高幼儿期的生活乃至整个 生命的质量。因此，幼儿心理健康教育是生活教育，应当在盘洗、进餐、清洁、睡眠、 锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透心理健康教育理念，实施心理健康教育策略；要 充分认识到仅仅依靠传统意义上的心理健康教学活动（尽管这是不可或缺的教育形式） 是无法真正达成幼儿心理健康教育的目标的；要积极探寻日常生活中的幼儿健康教育 的特点和规律。
首先，这就对幼儿园的全体工作人员都提出了要求，尤其是保育员和后勤工作人 员，他们片面地认为教育是主班老师的事情，应加强他们参与育的意识，以便更好 地正确引导幼儿，提高教育的成效，减少对幼儿的伤害。其次，家长的态度是否与幼儿园一致，直接影响到幼儿的心理健康发展。 家长与 家长之间的交往、家长与教师之间的交往都直接影响着幼儿心理的发展；特别是家长 对待别的小朋友的态度也会影响到孩子与其他同伴之间的交往。
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