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教师与幼儿的关系就好像是厨师与菜的关系。每一位幼儿都是一个生动活泼的主体，没有好坏之分，就像用于做菜的原料。一个好的厨师能把一些普通的菜料做的朗朗上口，即所谓的化腐朽为神奇。如何使菜做的朗朗上口呢！

作为一名幼儿教师，要懂得如何与幼儿沟通，要引导幼儿主动的去学习。教师要做到，心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，让教育目标变成幼儿发展的要求。支持幼儿按自己的想法作用于环境，幼儿可以自主的选择学习材料、地点和共同学习的伙伴，使幼儿快乐的投入并参与到活动中来。

同时还要努力创造和提供有利于幼儿自主学习的物质环境，物质环境是幼儿学习的刺激物，中介和桥梁，因此，教师要努力将教育目标和内容，将期望幼儿获得的经验蕴含在物质环境中，同时教师还要支持、启发、引导幼儿在与环境的相互作用中学习。

作为一名幼儿教师，须具备在恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。当教师发现幼儿对游戏失去兴趣，已不能专心于活动中时，就应当进行师幼互动。教师可以走到幼儿的活动中去，询问幼儿已经做了哪些游戏，还要进行哪些游戏。

在询问过程中，要对幼儿已取得的游戏成果给予肯定，鼓励他们继续活动。教师也可以陪幼儿共同探索，引导和激发他们重新对游戏产生兴趣。如果幼儿确定不愿进行原来的游戏，教师应当允许他们选择其他活动，或参与到其他幼儿的探索活动中去。

当幼儿的游戏遇到困难时，教师应当进行师幼互动。如果教师能够很快地发现幼儿的困难所在，那么可通过提问的方式或言语点拨的方式提醒困惑中的幼儿，也可以通过实际操作或指导幼儿操作的方式来帮助和引导幼儿继续进行探究。有时，对于幼儿遇到的困难，教师可能一时难以解决，这时教师应当通过提供工具或思考路径的方式来帮助幼儿，如给幼儿指点可能用来解决问题的工具、书籍以及具备相关知识的人才等等，让幼儿自己决定下一步的游戏。

总之,教师身为幼儿生活中的重要他人，要想建立良好的师幼关系，与幼儿开启良好的师幼互动行为，就应该爱孩子、尊重孩子、融于孩子、接纳孩子的一切。

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