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作者: 吴彩琴，徐子椰、马荣强、陈浩3个孩子选择了益智区。刚开始的时候徐子椰拿的是七巧板的材料，她拿出范例，照着范例在拼七巧板，但只拼了一两个图形后，就把这份材料放好，去玩别的材料了。马荣强拿的是16块的拼图，他刚玩了3分钟左右，在拼耳朵与身体的这个部分时，找了一会，拼不起来，他就直接把材料放好，去选择其他材料了。陈浩选择的是撒豆豆的材料，是一份学习数字7-10的组成材料，但只玩了几次后就放弃选择别的材料了。很快分区活动结束了，他们3个孩子在这个区域中换了很多次的材料。
分析：从这几个孩子身上可以看出，孩子在遇到一点点的小问题后，他们不是主动的去动脑筋解决，而是选择另选一份材料，这样导致孩子在一次个别化学习中，换了多份材料，一点收获都没有，发生这种情况不止他们3个孩子，有很多孩子都这样，碰到问题困难就容易放弃，缺少坚持性。因此，我们想到在区域内设置闯关的形式，让孩子拿秘钥取材料，只有闯过关了，才有机会换材料玩。
于是我们在益智区的墙面上创设了《智力大冲关》的游戏环境，并告诉孩子，进入这个区域必须先在第一关选择一个秘钥，根据秘钥上的文字提示取出橱内相应文字标志的材料，在顺利完成第一关的密钥后，才能继续第二关的选择。
祝乃康开始了第一次的闯关。他取到的是
1、小 的密钥，只见他根据这个提示拿出了相应的材料（ 找相同 ），他先把完整的板一块一块取出来摆好，然后再取一块一块小的板，根据板上内容找到相应的地方，可能因为太多了，祝乃康大概玩了5分钟左右，最后他就想把材料收起来了。于是我提醒他说： 你完成你的任务了吗？只有闯关成功了，才可以换材料哦！ 他是个聪明的孩子，于是又继续完成手里的任务，过了一会儿后，他说： 老师，你快过来看，我完成了。是不是可以拿第二关的材料呢？ 闻声我走了过去，看他把小的板全部相对应的找到了相同的地方，我检查一遍后，然后说： 嗯，表现不过，顺利闯过第一关，把第一关的秘钥送回原来的地方，可以取第二关的秘钥了。 他一听闯过了第一关，非常的高兴，并在相应的记录纸上做了记号，然后开始取第二关的材料了。
分析：从祝乃康的表现来看，当他玩的没有劲的时候，他又想要换材料了，在闯关形式的作用下，他最后还是能坚持完成第一关的任务，当孩子顺利闯过关后，非常的开心。
闯关活动，不仅激发了孩子探索的兴趣，提高了孩子探索的目的性、坚持性；更培养了孩子碰到困难敢于积极面对、积极动脑的良好品质；同时也让孩子体验了挑战成功的喜悦。
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