[学会让幼儿认知颜色的能力]对于一岁以下的天天，天天的妈妈的教育方针是“不教”，让她自由探索，而不是家长教她怎么做。天天有一个很大的玩具箱，里面有各种各样形状的积木、球等玩具，这些都是天天的宝贝，每天...+阅读

游戏观察：朱司琪（左）和张梓妍（右）今天选择了科学区，两个人一起探索两种颜色混合在一起会产生什么变化。张梓妍拿了红色和黄色的蜡笔，涂在一起发现产生了变化，她跟朱司琪说： 你看，变成了橙色。 朱司琪说： 我也来试试看。 说完她自己也涂了红色和黄色的，发现了跟张梓妍一样的变化。接着张梓妍又用了黄色和蓝色的，她涂完后说道： 哇，变成绿色的了。 朱司琪听到后也用了相同的颜色进行尝试。过了一会她们把操作纸涂完了，我提醒她们： 你们的记录结果呢？ 她们才在记录纸上开始记录。记录完之后张梓妍说： 老师，我还想试试别的颜色有什么变化 ，又给了她几张操作纸和记录纸，朱司琪用了紫色和红色两种颜色，涂完后她发现没什么变化，她就问张梓妍： 你看看，变成什么颜色了？ 张梓妍看了会说： 好像变得更红了。 张梓妍自己也开始尝试其他颜色

，这一次她每进行一次尝试就在记录纸上记录一次，记录纸上干净整洁。

行为分析：

1.一开始张梓妍用哪两种颜色混合在一起，朱司琪就跟着她用一样的颜色。梓妍是一个能力较强的女孩子，很有自己的想法，而司琪自由探究的能力稍弱。

2.两位幼儿一开始都忘记了在记录纸上记录，在教师的提醒下才完成。忘记了游戏开始前教师交代的操作要求，没有形成良好的操作习惯。

3.当梓妍想继续进行探究式，她能主动地问教师拿新的操作纸，具有主动探究的精神。

支持策略：

1.在游戏讲评时，展示两位幼儿的操作纸，可以和其他幼儿共同验证他们的记录结果是否正确。

2.梓妍和司琪在整个科学区的实验两人都保了较高的专注度，对其行为进行鼓励表扬。在下次操作时，教师应提供更多的颜色，鼓励幼儿进一步的探究。

3.在实验过程中

，幼儿说蜡笔的颜色混合在一起感觉不是很明显，下次可以提供颜料、透明水杯进行操作，实验结果更加清晰。

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