[让幼儿成为环境创设的主体]让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...+阅读
这些年，我园仍继续行走在围棋园本课程的研究之路上，围棋作为特色课程在我们幼儿园里深根发芽，需要研究的不断深入。作为课题的主持人，我始终认为围棋学习活动对于幼儿的能力发展有着非同一般的教育价值，而如何把孩子们带入快乐的围棋世界，教师的课堂教学手段、方法等却需要老师们在实践中不断摸索。作为一名骨干教师，我觉得我有责任和义务带带动这样的研究，因此，我根据大班围棋园本课程的进度选择了《真眼和假眼》这个活动。希望通过我的设计和教学向老师们传递这样一个观念
，我们的围棋教学活动和其他教学活动并没有不同，活动的对象都是3-6岁的幼儿，所不同的是学习的内容，教学方法的运用。要想让孩子喜欢你的围棋课堂，必须练好两项基本功，第一就是对围棋知识点的学习。自己首先要懂，要理解，要知道这个围棋知识点的难点在哪里，要教给孩子，怎样才能由浅入深一步一步地帮助他们理解和掌握。第二，那就是对幼儿学习特点的掌握，不同的孩子都有不同的学习特点和兴趣爱好，要学的轻松快乐、学的主动积极，需要老师们根据幼儿的年龄特点来设计合适的教学方法，是故事法、还是游戏法等等。
本次示范展示活动，我没有按照原有的围棋活动教案来设计，而是进行了一次全新的改革，应该说活动很成功，幼儿主动乐学，并且在语言表达力、观察力、注意力、合作能力等等多方面均得到了较好的提高。回顾整个教学活动，总结反思如下。
一、因势利导，开门见山直接奔题，让围棋学习活动有方向。
活动的第一句话我就直接告诉幼儿今天我们上围棋课，学习真眼和假眼。请幼儿来说说真眼和假眼的区别，对眼的认识。活动从幼儿身体中的眼，谈到了围棋中的眼，过渡自然，针对性强。
二、故设疑云，顺势推舟挑起兴趣
，让围棋学习活动变主动。
围棋中的眼到底是怎样的? 一个问题挑起了幼儿的思考，让幼儿看课件中围棋棋型，自主探寻围棋的眼，激起了幼儿对眼的探究兴趣，挑起了幼儿学习的主动思考。所有的孩子都充满了好奇，围棋中的眼到底在哪里?课件的利用较好地帮助幼儿看清了围棋中的眼位，活动中我采用红点标注白棋的眼，绿点标注黑棋的眼，告诉幼儿红点和绿点都是围棋中的眼，没有颜色的地方都不是眼。用清晰的画面让幼儿一下就明白了 围棋中的眼 是怎样的。再通过追问，为什么没有标注红、绿的地方不是眼呢?用提问来激起幼儿思考，并鼓励幼儿自己用语言来表达对眼的认识。
如何让围棋的深奥变得神秘而有趣，有趣而简单易学，这是在围棋教学活动中我经常思考的一个问题。每下一盘棋，棋型都是千变万化的，小朋友爱下棋
，他们知道输赢，喜欢赢棋，活动中我抓住了幼儿的这一心理特点，较好地激发了幼儿对围棋中的 眼 的认识兴趣，促使幼儿主动地去用眼睛观察寻找眼位。其中课件制作设计十分合理，让幼儿通过红绿点的标注知道眼的相关特点，他们在观察比较中学会了用语言来描述自己对眼的认识，学习变得主动了。
真眼和假眼是学习的知识点，解析是否到位，对于幼儿的掌握学习十分重要。活动总采用直观比较法，让幼儿直观地观察和辨析了真眼和假眼的区别，自然地掌握了真眼假眼的识别要领。此时，幼儿对于真眼假眼的理解认识都是自主习得的，无须老师反复讲解，因此，自编真眼假眼的歌谣对于幼儿来说，显得很轻松，加上老师的合作，歌谣的编诵不仅增强了幼儿的自信，更加深了幼儿对真假眼的理解和掌握。
三、巧用游戏，由浅入深推向高潮，让围棋学习活动变快乐。
游戏是幼儿最喜欢的活动
，围棋是一种竞技的游戏，因为有竞争，所以幼儿喜欢。围棋的学习也一样，单凭讲、做、练，会显得枯燥乏味，喜欢的幼儿可能会注意力集中些，不喜欢的幼儿就会开始骚动，不专注了。在今天的活动中我采用 智力冲关大考验 的游戏形式，通过出示不同的真、假眼棋型，让幼儿以冲关的形式来复习巩固对围棋真眼和假眼的识别能力，题型的设计由浅入深，由易到难，并以小组的形式来比拼，每冲一关，幼儿可以齐答、抢答。都显得十分增强了竞争力。整个学习环节气氛活跃，幼儿专注而投入，围棋的学习活动变得更快乐，让幼儿主动学、快乐学的效果十分明显。
四、动手动脑，小组合作乐在棋中，在围棋学习实践中提高。
围棋是一种对弈的游戏，会做真眼可以多活棋，一盘棋中黑棋白棋都想做真眼，哪些是真眼，哪些是假眼
，下棋时一定要学会仔细看，会分辨。下面我们小组的五个小朋友一起来合作，大家看一看找一找，哪个地方有真眼，哪个地方是假眼，用不同的方式记录下来。 这个环节对于幼儿来说，难度到了高点，因为一张练习纸上既有黑棋的眼也有白棋的眼，混杂在一起，数量比较多，幼儿需要更加的投入和专注。合作找，能促进幼儿同伴间的合作能力，也有加强幼儿团队意识。同时这样的设计比幼儿每人一张自己去找更节约时间，也能有助于幼幼互动，促进幼儿跟同伴学习，以强带弱，带动全班幼儿发展。
此外，活动感觉不足的是一些细节的方面还考虑的不够全面，如，幼儿小组合作摆真眼假眼活动前，没有让幼儿先个别来尝试摆放，了解了幼儿的经验后会更便于指导。还有活动中有的语言还不够紧凑，有些重复的话语导致课堂不够精致，需要在今后的教学中不断改进。
最后，我想说，每一件事都会有多多少少的瑕疵，世界上永远没有真正的成功者与完美者。教育者的优秀课堂都是在失败和缺陷中获得!
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