[区域案例交流——棋类区的观察记录]棋类一直是孩子们比较喜欢的一种游戏，结合七彩世界主题，我让孩子们带来了他们喜欢的棋类。无论是课间休息、区域活动还是午餐后，总会看见三五成群的孩子，摊开自己拿来的棋，找个自...+阅读
背景：农村这块广阔的天地里，有着许多得天独厚的自然资源和教育资源，这是孩子生活、学习、游戏的大课堂，丰富的民间文化，淳朴的民风，厚道的乡情，自然的物品等都是幼儿园可利用的教育资源，我们充分利用这些丰富的教育资源，以一种资源为基点，挖掘丰富的民间文化资源为我所用，以促进幼儿全面健康、和谐的发展。本学期，我们大二班在了解孩子的基础上，针对孩子的特点实施全面、和谐的园本课程 取百家之长，走自己的路，开展了 利用民间棋类游戏，提高幼儿身心素质 的园本探索实验活动。实践证明：开展棋类游戏，对于发展幼儿智力，促进幼儿社会适应能力以及培养幼儿良好的情感态度等方面都具有重要的作用，是促进农村幼儿素质教育的一条有效途径。
镜头一：有一次在班里的环境创设中，我有意设计了一个棋盘，当时孩子们七嘴八舌的议论着，陈学彤说： 哎，老师设计的好像是一个迷宫啊！ 接着王益柯小朋友说： 哎，老师设计的好像是一个棋盘吧！ 各种各样的猜想在孩子们当中议论开来，那段时间我们班的孩子对迷宫书、各种棋盘也产生了很大的兴趣，当时我灵机一动，何不以此为契机，培养幼儿对棋类游戏的兴趣呢？这可是培养大班幼儿竞争能力，交往能力以及抗挫折、经磨难等能力的良好途径。我们从孩子这个兴趣点出发，给孩子们示范了一节两个小朋友的对弈赛，通过这个活动孩子们感觉到了棋的魅力，有一种我也能学好棋的信心和欲望，这也正是鼓励孩子学习下棋的最好时机，孩子们都有好胜的心理，在老师的激将下，个个跃跃欲试。
镜头二：这几天，活动区里可热闹了，下棋的，观战的，当裁判的，玩的不亦乐乎，我发现还真有几个小朋友棋下的不错，仅仅眼前的几种棋并不能满足幼儿的求胜的欲望了，我们老师和孩子们商量了一下，决定老师和小朋友共同努力来自制棋类游戏，孩子们回家和爸爸妈妈搜集棋子等，老师负责广泛收集、整理、加工民间棋类游戏，经过一段时间的努力，我们整理选用了《井字棋》《放牛棋》《登山棋》《老鼠搬家》等民间棋类游戏，同时，还借鉴某些民间棋类的玩法创编了《猴子爬山》《三人夺旗》《争红花》等融合知识性、趣味性为一体的幼儿棋类游戏。
这些棋类游戏，我们从棋路的设计、棋盘的形状、棋子的选择等方面都力求做到符合幼儿特点，能激发幼儿兴趣，棋子是孩子搜集的，由废旧瓶盖到植物的种子，由小石子到小木棒等等，都是我们日常生活中随手可得的现成资料。
镜头三：这几天，家长也有信息反馈回来，孩子回家后对棋产生了很浓的兴趣，在孩子的带动下，家长也参与了活动中，陪着孩子打对决赛，他们都异常的兴奋。大部分男孩子又借次利用棋子来走迷宫，看着班里学棋的气氛空前高涨，我们都很高兴，能从游戏当中得到快乐这已经足够了，孩子们在棋类活动区里，他们享受胜利 赢棋的喜悦，增加了自信心，有了荣誉感，承受失败 输棋的思考，小朋友之间相互公平竞争。特别是班里几个情绪波动大，很难安静的孩子在棋类活动区里，他们不是专心的下棋就是兴致勃勃的走迷宫。看到这种 棋乐融融 的场面，老师的心里像乐开了花一样。
反思：园本课程从酝酿到确定是一个漫长的过程，是动态的，发展的，是一个不断走向科学的过程，没有最好，只有更好，只有适合孩子的课程才是最好的幼儿园课程。当我们的教师带着明亮的眼睛，灵敏的耳朵和善于思考的头脑走进童心世界，就会发现，教材就产生在孩子们当中，只有教师不断的挖掘拓展，就一定会拥有用之不竭的课程资源。
我们都在努力着，创建符合自身特色的课程，努力的同时我们也清醒的看到其中还存在着一些问题和困惑有待于进一步解决，教研探索过程还需要进一步加强理论引领，探索园本课程的深度有待于进一步挖掘和开拓。我们相信，这些困惑和问题将激励我们进一步把工作做深、做细、做强。我们的园本教研将遵循 以园为本 的原则，在激浪中勇进！
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