[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读

一、 背景：在幼教改革的浪潮中，环境对孩子的教育意义已越来越被受到重视。在我们幼儿园内，也一直十分注重对环境的创设，特别是在主题活动背景下，环境创设更是被提到了一定的高度，并且形成了自己的特色，通过创设主题墙、问题墙、涂鸦墙，促使孩子与环境的互动，发挥环境的教育功效。所以，对教师的要求也随之而提高，教师需要具备挖掘主题内涵的能力，需要具备思考环境布局的能力，需要具备思考环境与孩子发生互动的能力等等。

所以，我觉得可以在年级组内开展一次环境创设评比活动，通过这样一个途径

，加强教师间的交流，提高环境创设能力。

二、 过程：

1、交流

由年级组长确定下一阶段需要开展的主题，大家首先翻阅主题课程书，了解主题活动的目标和内容，然后相互讨论，确定适宜的主题内容和进度。

2、创设

教师两两分成一组，年级组长提供若干张白纸，两位教师相互商量、合作，将主题活动的环境创设表现在白纸上，包括布局、内容及主题活动开展的延续性布置等等，一一进行具体的展示。

3、介绍

依次展示成果，并介绍主题活动开展的情况及布局状况。

4、评比

根据内容的设置、布局的表现、主题活动开展的延续性等若干方面，评出优胜者。

三、 意义

1、改善年级组研讨气氛

在以往年级组研讨中，习惯采用由年级组长介绍，其他成员聆听的方式，缺少教师间相互交流与合作的环节，所以气氛不够活跃。通过这样一次活动，改变以往的研讨方式，调动年级组内各个成员的积极性，使年级组内的研讨气氛活跃起来。

2、加强教师间的交流与合作

在活动中教师相互商量、讨论，一方面可以表达自己的想法，另一方面也可以感受别人不同的思维方式

，在交流中撞击出思维的火花；并且通过教师间的相互合作，提高合作能力。

3、提高环境创设的能力

通过此次活动，使大家对环境的创设有了更进一步的了解：在内容的选择上可以更加具体、细化，在布局的安排上可以更加丰富、合理，在活动的延续性上可以更加全面、适宜，提高教师环境创设的能力，更好地发挥环境的作用。

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